付兰群

摘要：情境教学法是指教师在教学过程中创设出具有一定感情色彩的教学方法，来帮助学生理解教材，使学生获得一定的进步和发展。因此，作为一名初中数学教师，我们应当在课堂教学中为学生创设积极有利的情境教学方法，应用情境教学法引导学生学习，使情境教学法真正成为高效实现教学目标的有效途径。

关键词：情境教学;初中数学;课堂教学;问题情境;直观情境;生活情境

在新课程改革的背景下，將情境教学法应用到课堂教学之中，每一位从事教师职业的人都在为此不懈努力，但是教学效果却不是很理想，甚至学生的学习效率还有下降，究其原因，部分教师虽然也经常在课堂教学中创设教学情境，但是仍旧没有认清课堂教学的主体，不知不觉中一节课就在教师滔滔不绝地讲课声中过去了。因此，作为一名新时代下的数学教师，必须在以学生为主体的教学观念下，将情境教学法应用到数学课堂教学之中。下面，我将结合自身多年教学经验，对如何在初中数学课堂教学中应用情境教学法提出几点建议：

一、创设问题情境，刺激学生思考欲望

在任何一门知识的学习初始，无一不是从发现问题开始的，进而提出问题、探究问题、解决问题，最终达到获取知识的目的，而数学恰恰是一门解决问题的学科。因此，作为一名初中数学教师，我们应当在课堂教学中创设问题情境，以恰当的问题来刺激学生的学习欲望，产生对数学的学习兴趣，使学生积极主动地进入学习状态，投入到解决问题的过程之中，充分享受解决问题之后的快乐。

例如，在学习《有理数的加减混合运算》这一节时，首先，我给出了学生一架飞机进行特技表演的飞行高度变化，分别是上升5.4千米、下降4.5千米、上升1.1千米、下降1.9千米，上升由“+”表示，下降由“-”表示。然后我对学生问道：“通过飞机的高度变化，大家能否通过列式计算出此时飞机的高度呢？”对于这一设计问题，极大地刺激了学生的学习欲望，尤其是男生，都瞪大了眼睛认真听讲。最后，学生通过与身边的人进行该问题的讨论，不仅计算出了飞机的高度，还学会了利用运算律改变运算顺序从而达到化简的目的，大大节省了运算时间。这样，我通过创设问题情境，刺激学生的学习欲望，使学生的注意力始终集中在课堂上，理解了有理数的加减法可以相互转化概念，了解了代数和的概念，培养了学生的运算能力。

二、创设直观情境，降低学生学习难度

对于初中阶段的学生而言，他们虽然有了一定的抽象能力，但是由于每个人的发展水平不一致，部分学生可能还处于形象的思维之中。因此，作为一名初中数学教师，在课堂教学实践中，我们应从提高学生整体学习效率的角度出发，创设直观教学情境，降低学生的学习难度，在直观情境的基础上慢慢培养学生的抽象能力，使学生获得一定的进步。

例如，在学习《从三个方向看物体的形状》这一节时，首先，我在课件上展示了庐山的风景图，并在图上写下了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗，对学生说道：“作者之所以不认识庐山的真面目是因为横看成岭侧成峰，造成的远近高低各不同，接下来我们就学习从三个方向来看物体的形状。” 这时我已经将一个暖水瓶、一个茶杯、一块橡皮展示在了课件上，让学生从不同方向观察，将观察得到的图画在一张纸上，然后我将不同方向得到图展示在了课件上让学生与自己所画的图进行比对，使学生验证自己所画图的正误。这样，我通过创设直观教学情境，激发了学生对空间与图形的好奇心，降低了学生学习本节知识的难度，发展了学生的空间概念。

三、创设生活情境，帮助学生学以致用

数学作为一门解决生活问题的学科，自然与生活是分不开的，离开了生活的数学便如同黑夜中失去了照明的灯光，让学生处在了一片黑暗的阴霾之中。因此，作为一名初中数学教师，万万不可脱离生活实际进行课堂教学，否则学生的学习效率非但不会得到提高，还会适得其反，所以创设生活教学情境，在教学中联系生活实际进行教学，让学生意识到数学对于生活的重要性，使学生做到学以致用是每一位数学教师必须秉持的教学思想。

例如，在学习《感受可能性》这一节时，首先，我对学生说道：“在生活中，我们总会经历各种各样的事情，但对于一些事情有的一定发生，有的不一定发生，有的一定不发生，大家能列举一些事情吗？”这时学生已经开始七嘴八舌地展开了谈论：水往低处流是肯定的、太阳打西边出来是不可能的，明天下雨是不一定的。然后，我为了让学生充分明白可能性的概念，出示了在日常生活中常见的骰子，学生顿时说道：“掷出来的数大于6小于1是不可能的，在1到6之间是肯定的，掷出来的数恰好是1是不一定的。”最后，我对学生说道：“确定事件分为不可能事件和必然事件，不确定的事件称为随机事件。”这样，我通过创设生活情境，激发了学生的学习兴趣，并使学生真正做到了学以致用。

总而言之，要想使学生的学习效率得到提高，在课堂教学中创设行之有效的情境教学是不容忽视的一个重要问题。因此，作为一名初中数学教师，我们要不断进行教学反思，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，为推动我国的数学教育事业不断努力下去。

参考文献：

[1]谢家居.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈初中数学情境教学[J].课程教育研究，2019（29）：153-154.

[2]孙初丽.基于数学核心素养下的初中“问题情境”教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：10-12.