尚玉红

摘要：班级管理是小学班主任的基本工作任务，将会直接影响小学生的校园生活质量，需要结合小学生的具体需求来切入班级管理，以便切实优化小学生的生活习惯、学习态度、道德品格、心理素质等等。其中，万事都讲究时机，合理的时机可进一步提高小学班级管理效率，优化小学生的成长环境。因此，小学班主任要准确把握实施班级管理活动的时机问题 ，在恰当的时间、地点与环境中渗透班级管理，从而有效提高小学生对班级管理的认同度。本文将从在了解事情真相后引入班级管理、在学生情绪稳定后引入班级管理、在学生需要帮助时引入班级管理三个角度来分析小学班主任应该如何把握组织班级管理活动的时机。

关键词：小学班主任、班级管理、时机分析

在小学生的成长过程中，他们会遇到各种各样的问题与选择，需要结合自己的人生经历做出相应选择。但是，小学生的认知经历不足是客观存在的事实，如果放任学生不管，那么小学生很可能会在不良因素的影响下误入歧途，发生一些令大家追悔莫及的事情。对此，小学班主任要利用自己与小学生相处的机会引导小学生做出正确选择，避免小学生走上弯路，影响小学生的身心健康。为此，小学班主任还要积极调整班级管理的时机与内容，确保每一轮班级管理活动都能对小学生产生积极影响。

一、在了解事情真相后引入班级管理

班级管理最大的忌讳便是冤枉学生，因为任何不公允的管理决策都将伤害小学生的心灵健康，使其对班主任失去信任与依赖，导致小学生不再愿意接受班主任所提出的人生指导意见，从而降低班级管理的组织效率。而且，在新课改下，人们也反复强调以人为本，希望小学班主任可以滿足学生的自尊需求，尊重小学生的独立人格。因此，小学班主任要在全面了解事情真相之后组织班级管理，不偏颇任何一个小学生，也不会让任何一个小学生遭受冤屈。

就如在一次自习课上，我们班有两个小学生开始打架，严重违反了课堂纪律，而且恰好是一名优等生与一名学困生。在看到这两个学生的时候，我并没有凭借主观判断做出决定，而是要求小学生讲述真相，同时通过其他同学的表述确定这两个学生是否说了实话。通过调查，我发现本轮事件是由优等生不尊重学困生引起的一次冲突，所以立即要求优等生向学困生道歉，告诉他学习成绩好并不代表一切，最重要的是要学会做人。同时，我还要求这个优等生接受一定的劳动惩罚，使其懂得做错事就要付出代价，希望学生能够改变自己骄傲、看不起别人的错误意识。

二、在学生情绪稳定后引入班级管理

受到年龄特征的影响，小学生的性格比较直观、感性，做事情不考虑后果，而且不善于隐藏自己的情绪与想法，经常陷入某种情绪之中。如果在学生情绪激动的时候组织班级管理活动，那么学生很可能因为过分激动而听不进班主任的成长建议，影响班级管理活动的实施效率。因此，小学班主任应该在学生情绪稳定的时候与学生平等交流，为学生提供成长帮助，以便让小学生更好地接受成长指导。

就如我们班有一个小学生随着期末考试越来越近而产生了情绪崩溃的问题，性格变得敏感、脆弱，经常因为他人的无心之言而嚎啕大哭，难以正确面对自己的退步与不足。面对这个学生，我并不会以“不要哭”的安慰方式要求学生快速平复情绪，而是会耐心地等待学生宣泄自己的情绪，轻轻拍打学生的背部，以便让学生意识到我一直会陪在他的身边。然后，等学生情绪逐渐稳定之后，我会温柔地安抚学生，引导学生说出自己的心事，同时还会根据这个学生在学校生活中所表现出来的优势与特长引导学生重塑自信，告诉学生没有人是完美的，也没有人会一直进步，而我们要做的便是学会吸取教训，接受失败，用平常心去面对人生路上的所有挫折与打击。

三、在学生需要帮助时引入班级管理

大多数小学生都十分信赖班主任，也有一部分学生会将班主任放在家长之前，会认真聆听班主任的指导。在现代教育学中，也已经有研究指出教师是在学生受教期间对学生影响最大的群体。因此，小学班主任应该利用自己对学生的影响力展开班级管理，尤其是当学生明确提出了求助信号之后，班主任便要不遗余力地为小学生解决成长问题，切不可辜负学生信任，由此保护小学生的身心健康。

就如我们班有一个性格比较内向的小学生近期经常会到办公室找我问问题，但是当我辅导学生的时候，他却表现出了明显的心不在焉。于是，我便猜测这个学生一定遇到了一些成长问题，只是还不知道怎么说出口。于是，我便主动与学生沟通，细心询问学生是否遇到了成长问题。原来，这个学生近期与自己的好朋友吵架，心里十分郁闷，想要与朋友求和，却不知道怎么做。对此，笔者让这个学生想一想好朋友最喜欢的东西，用一些礼物作为示好的信号，同时也可写一封道歉信，表达自己难以说出口的心里话。而且，我也会作为“传话筒”，引导这两个学生分享自己的真情实感。

总而言之，班级管理十分重要，小学班主任必须要优化班级管理的组织时机，切实保护小学生的健康成长。

参考文献

[1]李赫.积极情绪对小学班主任班级管理的影响[J].中国农村教育，2018（20）：119-120.

[2]孙翠翠.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用[J].中国农村教育，2018（20）：51-52.