孔令萍 李鹏

小学英语教学以培养学生英语核心素养为中心，提高学生英语综合能力为主要任务。把提高基础知识的扎实程度和学生英语思维能力作为教学常规要常抓不懈。为达成这些目标，使学生在和谐、愉快的气氛下学习英语知识，根据教育部对英语教学有关文件，再结合我校英语教学工作实际，我校英语教师不断探索和尝试，形成了具有开发区特色的英语课堂。

一、 研读教材教参，优化教学设计

近年来，我校一直致力于高效课堂的研究，新课改推进至今，也对我们的课堂教学提出了越来越高的要求。众所周知，高效课堂得以实施的重中之重、基础中的基础就是扎扎实实研读教材。因此，教师要充分利用教师教学用书把握教学目标、教学重点和难点。根据教学建议设计备课，对教学环节进行优化。

二、 创新多种导入形式

巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。我校教师通过集体教研，探究应用了多种导入方法，因时制宜选用合适的导入方法。如利用图片、声音和实物等进行直观导入的直观导入法;直接用实物作为导入的媒介实物导入;包括简笔画导入和图片导入的绘画导入法;利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的歌曲导入法;既能帮助学生学生息和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径问题导入法;能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的的游戏导入法;模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境的情景导入法等等。

三、 落实“两听三读”，提高学生听力、口语表达能力

“两听”即第一遍整体感知课文;第二遍带着问题听课文。“三读”即第一遍随着点读笔逐句读课文;第二遍自读课文（在读的过程中找出不会读的地方或不懂的语句）;第三遍小组内读课文（重点解决第二遍读找出的问题）。这样学生们在听的过程中思考，在合作的过程中解决问题，使得学生的听力、口语、合作水平得到了极大的提高。

四、 利用“四位一体”话题教学法培养学生英语思维能力

孙志猛老师的“四段一体”话题教学法体现了“词汇话题——文本话题——自由话题——绘本话题”四段一体循序渐进，螺旋上升的语言能力培养理念。但是我校一部分学生基础知识较差，认知水平较低，需要放慢教学进度。基于以上考虑，我校先学习使用“四段一体”话题英语教学法的实施策略的第一段——“词汇话题”。具体做法：一种方式是以已学知识为依托，用图片、实物、视频、动作、表情等结合学生生活实际创设语境，将生词、短语“引蛇出洞”;另一种方式是教师设计情景故事，在故事描述中自然而然地呈现词汇知识;最后要求学生进行记忆。这样初步扫清了文本学习障碍。推行一段时间后，可以在课堂学习新课时施行第二段——文本话题：学习课文。1、学生熟读课文，理解大意。2、回答问题，弄清课文主要内容。3、分解文本：教师搭建语言支架，学生讨论、交流文本中人物的活动和信息等。

五、利用思维导图梳理文章脉络，利用文本再构训练学生文本改写和話题写作能力

引导学生梳理文章脉络，绘制思维导图。同时，思维导图也是学生再构文本的阶梯，可以帮助学生高效地复述课文。学生掌握好思维导图后，又可以作为作文写作的工具，创新新的话题作文。

六、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写

教科院杨璐教授的专题讲座《基于标准的英语教学》提到“一节好课的三个标准：①学生在学习;②学生向着目标学习;③大部分学生达成目标，一部分学生创造了目标之外的精彩。”我们开发区小学的英语教师一直在遵循着这一目标，以学生为主体，努力提升教师专业素质，在学习别人的同时结合自己的特长，打造属于安丘经济开发区小学的特色课堂！