成荣海

学校教育是培养和提高人的素质的第一期基础工程，作为从事第一期基础工程建设的老师本身要育相应的较高的水平和素质.物理教师的水平直接关系到学生的科学素质的形成和提高，物理教师对学生传授知识并促进学生素质提高的主阵地是课堂。

一、 问题的提出

许多有真知约见的物理教师指出：一般来说，合格的师范院校毕业生从事中学物理教学的学科知识已具备，就一节课而言，学科知识的分解通过备课可以进行得较合理。而要上出好课以及使大多数学生学好物理、爱好物理这不是学科内容所能解决的.有句俗话：“功夫在诗外，功夫在画外”。以下分项略加剖析。

二、物理教师亟待建立的意识

（1）主体意识。学生是学习活动的主体。全体学生都是我们教师的服务对象，在教学中要面向全体学生，没有偏心;在放学中不可满堂灌，不可把学生置于被动学习的从属地位;在课堂中一定要安排学生的活动，激励他门主动学习，教是为了不教，求学是为了能自学。

（2）爱心意识。热爱学生、善于观察他们的喜怒哀乐、乐于帮助他们克服困难;不断地发现他们的“闪光点”。对“闪光点”不断地首肯和激励。尤其要对后进生备加热爱，对他们点滴的进步都即时给予热情洋溢的表扬，使学生视你为最可爱的人。

（3）目标意识。老师要有强烈的目标意识，要准确定位每一节课的目标.知识内容的掌握要达到什么目标？方法要达到什么目标？能力训练要达到什么目标？只有目标明确才能在备课中紧扣目标，才能在教学中克服教学的随意性，正确地调控课堂，保证教学目标的实现。

（4）“针对”意识。所谓“针对”意识就是教学内容、教学要求、教学措施要针对学生的实际.在认知方面要摸清全班学生的平均水平和好中差层次的各自基准，找到他们各自的“最近发展区”，然后实施分层教学，按分级进行评估，不搞“一视同仁”。

（5）成功意识。老师的教学工作之所以要有针对性，这不是指摸准情况用来整学生，而是为了使学生获得成功的.教师要有强烈的成功意识，如果学生经常获得成功，则其心理将越来越健康，自信心将越来越强。而学生的成功与否，每每由教师决定.教师设定的目标太高，设计的问题太难，学生难以获得成功，将越来越灰心。难是不可避免的，但教师可以对之改造，使之变成若干个由浅入深的子问题，让许多学生从中获得成功。

（6）乐趣意识。乐趣意识就是要将物理课上得生动有趣，讓学生感到欣慰快乐而乐于接受的意识.本来物理课有实验，有科学家的故事，有科学家优秀的思想方法，这些都饶有兴趣，教师要充分挖掘和利用，不要将课上得枯燥、乏味、平庸，即使是习题讲解，除逻辑思维的力量震动学生外，也有幽默风趣可以调节气氛并用来突出物理本质。例如我在匀强磁场中画了一根棒，使之匀速地垂直切割磁感线，问学生棒体上产生的感应电动势多大？学生脱口而出：我说电动势为零，学生愕然（以为教师搞错了）。我说：“这是一根木棒啊！”学生大笑。我又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势.而金属棒切割就有电动势？”学生思考后说：“因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷.”接着转入“磁流体发电机”的教学，学生很快联想到磁流体发电矾的电动势 相当于金属棒长度。这种幽默一下子点明了物理本质，并过渡到新知识的学习.

（7）穿插意识。人从事单一活动而不予调节.是容易产生疲劳的.学生注意力高度集中的时间是有限的，但我们可以把课堂教学活动安排得丰富多佯、让学生大脑皮层里的听、视、思…区域先后处于兴奋状态.即让学生在课堂中。脑、手、口、耳均得到能力上的发展.切忌满堂灌，也忌满堂问，还忌满堂练，因为这样做都是单调的，持久了易使学生陷于疲劳而进入抑制状态.教师进行课堂设计时一定要掌握丰富性原则，善于穿插，运用“注意”的特点和规律，合理预设和组织教学过程.有经验的教师通常穿插使用“自学、实验、讨论、点拨、训练”等手段，起到课堂效率高，课堂效益好的作用，是值得推广的。

（8）反馈意识。反馈意识已被广大教师所熟悉，这里是指课堂内的反馈。许多老师以为讲得越多越好，充分利用课堂时间用来讲授，而把反馈寄托于作业和试卷.其实每节课上均应在学生主动自学的基础上老师精讲点拨，然后安排一定量的课堂反馈练习，当场练，当场收交，当场检查达标情况，及时发现问题及时纠错矫正.反馈练习要由浅入深，活化概念，题量适当，题目典型。

（9）距离意识。距离意识指教师与学生之间应采取恰当的距离。这种意识基本上用“高低远近”四个字可概括。“高”：教师的学问要深，见识要高，谈吐不俗。思维缜密。反应敏捷，抓放得体，这样才能令学生钦佩。视老师须得仰视。“低”：教学民主。平等讨论，稚化教学，换位思考，这样才能教学相长，水涨船高。

（10）整体协作意识。整体协作是指学生间的整体协作，这基本上是一块未开垦的处女地.在片面升学引起的应试教学中学生之间几乎没有协作，一个班50个学生几乎是50个互不相连的砂粒.教师要指导学生间的协作，开展比学赶帮活动.我们的教师要在学生的学法、学生间的协作上下功夫，摸路子，教师要育这种强烈的意识，这个方面一定有广阔的前景。

本文例举了物理学科内容之外的十种学科意识，我们的一些教师并不缺乏物理学科知识，就是缺乏这一类学科意识而不能上出令学生满意的课，不能上出高效率高效益的课，不利干培养出学生的各种能力，累了苦了自己，学生的学科能力长进也不大。反之强化这类泛学科意识并付之于实践，经过一段时间的努力则一定能上出好课，又能成氏为优秀的教师，也一定能培养出高素质的学生。