李敏

教师承担着教书和育人的双重任务。尤其在育人方面，很大程 度上要依靠班主任工作。因为班主任工作的效果，不但直接影响到每 位学生思想素质和知识水平的提高，而且会直接影响到整个班级的 班风。作为低年级学生，由于年龄较小，性格上又处于不定型期，因 此，做好班主任工作的难度是较大的。那么，应该怎样做好低年级 学生的班主任工作呢？下面结合本人的工作实际，谈谈一些粗浅看 法。

一、当好大姐姐，充分付诸爱心

爱是永恒的力量。几年来的教学实践使我深深体会到：对学 生的教育始终离不开“爱”。不管怎样的学生，只要你在教育过程中 对其付诸爱心，就一定能帮助他们解决学习和生活中的困难，从而 博得他们的信任、理解和尊重。

大家皆知，在低年级学生心目中，老师的地位是至高无上的， 如果为师者对低年级学生过于严厉、过于苛刻，就不利于培养学生 的主动性和创造性，甚至会造成学生的心理恐惧。几年来，我始终 把师生关系变成“姐妹”关系，设法拉近彼此之间的距离。这种角色 定位以后，我对一些懒惰、散漫、不遵守纪律的后进生从不歧视、责 怪和体罚。而是通过细心观察，认真分析后进生后进的原因，再进行有针对性的教育和引导。如：我班一位女生张XX，她经常上课 走神，无故旷课，作业马虎应付，成绩极差，连一些简单的常用字都不认识，拼音也不过关。面对他的情况，我从深入调査研究入手，并在家 访中得知她父母因感情不和经常在家吵骂打架，无暇顾及女儿的 学习。了解到这种情况后，我有意特别亲近她。多次利用放学后的 时间与她谈心或帮她补习功课，晚了还送她回家，经过多方努力， 她渐渐对学习有了兴趣和信心，随着我与她“姐妹”感情的日益加 深，她的成绩也慢慢提上来了。

二、寓批评于表扬之中，不断规范学生的行为和完善其性格

表扬是教师对学生思想行为的一种肯定、赞赏和奖励，它有着 向导的作用。实践证明，越低年级的学生渴望老师表扬的心理越强 烈。抓住学生这个心理特点后，我在平时的教学中，通过细心观察 尽量找岀学生闪光点，再适时地进行表扬，同时趁表扬之机指出学 生的不足，使学生既能认识到自己的优点，又能认识到自己的缺 点，且容易接受批评，帮助学生完善性格。如：我班有个男生黄X X，是个有名的“捣蛋鬼”，他好表现、嘴贫、成绩较差。对此，我利用 “六一”节排练节目《狐狸与小鸡》之机，特意安排他表演“狐狸”这个 角色，他知道后兴高釆烈，且学得很用功。该节目在2018年 “六 一”儿童节表演中获得了二等奖。随后，我在班上大力表扬这些小演 员的同时特别表扬了他。我说：“黄同学的‘狐狸’角色表演得非常 成功。假如从今以后他能改变过去那种好玩的缺点，在学习上也能 像表演‘狐狸’那么用功的话，我相信，他的成绩一定会提高得很 快。”此后，再通过我与他多次谈话，他一改過去的不足，认认真真 学习，结果在本学期期考中，他的成绩由原来的第43名进步到第 31名。

三、充分发挥班干部的带头作用，营造良好的群体氛围

班干部是班集体的核心，一个良好的班集体，离不开班干部的 带头作用。因此，充分发挥班干部在学习、生活中的模范带头作用， 就会带动和影响其他同学，最终营造良好的氛围群体。

所谓群体，是指由于某些相同的心理、社会原因以特定的方式 在一起进行活动且相互制约的共同体。群体又可分为正式群体和 非正式群体。所谓正式群体，是指由正式文件规定的，其成员有固 定的编制，各处一定的地位，行使自己权利和义务，有明确职责分 工的群体;所谓非正式群体，是指无法定文件，一些人在彼此发生 好感，兴趣和爱好一致的基础上自发形成的群体。

班干部组织应属于正式群体，班主任要有意识地借用这个正 式群体的奋斗目标管理好班集体，充分发挥其正式群体的作用，以 营造和谐积极向上的正式群体-一-即班集体的气氛。每学期，我多 次召开班干部会议，做好班干部的思想工作，促使全班同学相互了 解，并从中发现和培养他们共同的兴趣和爱好，帮助他们形成一个 非正式群体。同时，我又以班干部的标准要求和鼓励他们，诸如在 举手回答问题、文艺活动、主题班会等方面要他们大胆表现自己。 由于在班干部的带动和影响下，整个班集体出现了良好的班风。

当然，做好低年级的班主任工作不是一朝一夕的，它需要班主 任做大量的工作和长期的努力，并在实践中讲求工作方法和艺术，一份耕耘便会有一份收获。