陈鄂云

【摘要】  核心素养理念为教学指出了明确的方向，丰富了教学的内涵。核心素养理念下的学生英语教学，应该突出学生语言学习能力的培养，突出对学生英语学习思维品质培养。在阅读教学中也是如此，要培养学生自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，真正提高学生学习能力。

【关键词】  高中英语 阅读 核心素养

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-018-010

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等内容，其是当前教育教学的方向标，要求教师要转应试教育为核心素养理念下的素质教育、科学教育以及培养能力的教育。学生英语阅读能力体现着学生综合的能力，也是学生积累词汇、发展跨国文化意识、掌握学习方法，获得学习趣味性的主要途径之一。由此可见，阅读是培养学生英语学科素养的重要途径之一。

1.立足教材，讲好典例

教材是学生学习与教师教学的基石，是学生知识最根本的来源，我们要在教材的阅读篇目中下足够的功夫，把典例讲细，把典例讲全，把典例讲透，同时在将教材的阅读过程中培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握阅读的技巧，以使学生在其他的阅读场景中能够自动化输出，以同样的思维与方法进行阅读。

比如对于《Cultural？relics》单元阅读教学，首先我们引导学生抓住几个关键的时间点进行通读课文：in fact，later，in Sentember 1941，總结出该阅读的主要内容就是：tells the history of the Amber Room in the order of time so that we can konw what happed to it clearly.接着，我们和学生一起学习用简单的思维导图将各个时间节点的主要内容提炼，分析出文章的框架，顺着框架去分析关键词句、语法结构、西方文化特色以及语篇特色。再有，我们利用多媒体技术将真实的amber room 展示给学生，调动学生多种感官思维，丰富学生英语学习体验，丰富学生英语文化体验，并此这样的方式增加阅读的趣味性，激发学生内在学习的原动力。我们在阅读时就要求学生将本单元单词圈点出来，方便引导学生在具体的语言环境中去记忆新单词。此外，要求学生将重点的词句进行标记，以便在早读课晚读课朗读成诵。在充分分析语篇之后，我们和学生一起回顾该篇章的语言知识，其描述的文化特征，其行文的结构等，引导学生对自身学习过程进行一次整体的回顾，使学习成为一个科学的闭环。此外，在阅读之前，我们就根据课文内容设计一些学习任务（问题窜、阅读体会、认为描写最精彩的地方等）增强学生阅读的目的性。由此，我们在教材的阅读篇目中，将阅读思维培养、习惯培养、阅读方法等渗透其中，以教材典例，为开展核心素养理念的英语阅读打好基础，并做出教学实践。

2.课外拓展，做好延伸

核心素养是学生一个综合性的体系，不是一朝一夕就可以养成的，更需要持续性、长期性的课外阅读作为补充以及延伸，一方面通过课外阅读，促使学生巩固在课堂中学习到的知识，即促进学生知识与技能迁移，另一方面，让学生在课文阅读中形成自主学习的习惯与能力。

比如，我们遴选以培养学生阅读兴趣的阅读类目，让学生感受西方语言以及文化特色，诗歌、剧本，乃至电影海报等，多样化的阅读内容，使得学生阅读趣味性十足，也让学生在不同的阅读内容中发展文化品质，丰富跨国文化思维品质。

比如，针对于教材中的阅读类型，遴选相近的阅读篇目让学生进行练习，一方面通过类似的阅读篇目让学生及时进行复习，另一方面，遴选的篇目相类似，却又存在变化，让学生灵活运用已经学习的阅读方法进行阅读，能够让学生触类旁通，举一反三。巩固已经学习的阅读的方法，而学生也将不知觉将阅读的习惯进行再次实践。

比如，利用专题专项的训练增强学生某一阅读技能技巧。一些图文图表、新闻评论、谚语等新颖独特的阅读类目，十分考究学生的阅读能力，我们在课外阅读环节中，可以将各种阅读变换的形式和学生探讨，帮助学生一起总结规律，一起进行探寻知识之旅，找到解决问题的关键点，让学生的阅读由量到质上提升，真正在阅读中培养学生核心素养。

3.积极实践，增强体验

实践是让学生认知事物从表象进入到本质的途径，由实践出真知，由实践促迁移，同时将知识转化成行动力。在英语阅读中，积极开展学生实践活动，让学生体验，加深学生对阅读的理解，学生有着不同的实践活动经验，阅读的兴趣点也就丰富了起来，对于培养学生阅读的积极性有着重要的意义，也对培养学生英语学科素养大有裨益。

比如，针对于《Music》单元，我们在课前可以让学生去听一听西方具有代表性的音乐，看一看相关的鉴赏知识，学生有了背景知识，对于相关的阅读内容则有着情感共鸣或者兴趣的触点，因而能够快速进入到阅读的世界中。

比如，我们倡导周末、寒暑假期学生能够到电影院观看国外的电影，在声形具备的环境中感受西方文化的熏陶，让学生形成一定的语感的同时，似润物细无声增加对语言学习的兴趣。在实践教学中发现，学生在观看电影之后再阅读对应的剧本，往往能够在脑海中形成丰富的画面，因而融情入景，阅读变得鲜活明澈，灵动而多彩，学生不仅真正体验到了西方文化的魅力，因此也使得阅读灵动，知识与技能得到很好的正向迁移。

结语

核心素养视角下的高中英语阅读教学应以发展学生为本，以教材为启发点，丰富学生阅读的方法，培养学生良好的学习习惯，丰富学生阅读的兴趣点，以拉近学生与阅读的距离，增强体验，让学生在潜移默化中形成英语学科核心素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘海英. 基于核心素养下的高中英语阅读教学策略[J]，校园英语（上旬）2017， （10）.

[2]邵莉莉. 基于核心素养的高中英语阅读教学[J]，疯狂英语（教学版）2017， （5）.