陈丽惠

        【摘要】  在高中英语教学中，其包括的重难点教学内容包括有阅读教学。但结合现阶段我国高中英语教学情况来看，教师在对英语教学的教学理念与教学方式上存在诸多的教学问题与困难，使得高中学生的英语成绩仍是老大难的学习问题。通过英语阅读教学可以有效提升学生的英语思维品质，本文就学生的思维品质与有效提升学生的英语阅读水平作出相关分析研究。

【关键词】  高中英语 阅读教学 思维品质 教学问题 教学策略

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）24-155-01

随着现代科技文明的日益发展，我国在经济发展过程中也不断加大了各行业高素质人才的需要，其中，也包括对英语方面能够具备熟练交流与理解能力的专业人才的需要。同时，对于新一轮的教学改革中，也明确提到需要加强学生的英语核心素养，重点培养学生的思维品质。故而，在高中英语教学中，教师积极培养学生的思维品质，具有十分重要的教学意义。而英语阅读教学，是提升学生思维品质与增强学生英语理解能力与表达能力的重要途径。通过英语阅读教学，可以让教师基于对整体篇幅意义的理解上，展开对学生思维能力的训练，开拓学生的英语应用潜力，从而有效提升学生的英语学习水平。

一、有机融合阅读中的词汇意义，提升学生的思维品质

在英语阅读中，需要学生通过语音形式来对具体语义的识别。特别对于英语词汇的教学过程中，对教师传达的相关语音信息，很多学生并不能准确的作出判断，但会采取构建出词义与英语交流时读音上的联系，来提升对英语阅读中陌生词汇的理解。因此，高中英语教师应加强对学生听写与听音上的训练，可以将新学的词汇，与常见性的语音进行融合在一起，通过播报语音的方法，来让学生对词义的猜测，还可以要求学生尝试性地将听到的单词进行拼写。通过这种教学模式，来增进学生对语义与词汇内在联系的领悟，还能够建立学生在英语阅读过程中的语音意识，从而加强学生对语义识别与语音结构的分析能力，提升学生的思维品质。例如在阅读教学中，对于词汇access的理解时，教师可以说出相近的单词，如across，或assess，并要求学生对其不同意义的分析，最后对于学生的错误识别进行纠正。像这样反复的词义识别训练中，给予学生通过自身的理解与猜测，直到学生有更深的理解判断为止，锻炼学生的英语思维能力。另外，还可以让学生尝试拼写出正确形式的听写单词，来巩固学生记忆单词的能力，并不断总结出有效记忆单词的方法，提升学生的独创性的思维能力。

二、英语阅读中巧设提问

在展开英语阅读活动前，教师要提前分析接下来所要讲解的教学内容。可以精心设计出具有探究价值的问题，让学生带着强烈的探究欲深入到文章的阅读中去。例如，在教学《The United Kingdom》的内容时，又提出相关思考性的问题：“What would have happened tothe world without the United Kingdom？”，让学生投入到这种问题情境中，展开对阅读内容的深入探究，增强学生在英语阅读课堂自主学习的积极性。又如在学习《Life in the future》这课的内容时，在学生正式阅读前，教师提出开放性的问题：“What doyou think will be the advanced technologyin the future？”，通过这种灵活性的问题拓展学生的阅读思路，调起学生对阅读内容的兴趣，激发学生对文中内涵意义的思考，能够进一步提升学生的思维品质，帮助高中英语教学获得更高质量的教学效果。

三、在英语阅读过程中教师给予科学性的引导

人的思维会因为外界各种环境的影响，而产生不断的变化。在英语阅读过程中，学生的思维也会因为不断出现的问题，而导致思维上的阻碍。因此，对于学生的阅读疑难问题，教师要善于及时的发现与引导，帮助学生把握阅读的重难点，化解学生存在的阅读疑惑，让学生顺利地理解文中的思想内涵，也能够让学生深入到文中背后的文化背景中，较为透彻地理解外语的文化内涵。有些教师会在学生阅读后提出一些难度不大的问题，例如有些问题只要认真阅读全文，就能轻松找到答案，这样就降低了学生思维的广度。因此教师要尝试给学生提出一些具有逻辑性或是推理性的阅读问题。例如，在阅读《Festivals around the world》一课的内容时，教师引导学生在阅读过程中展开思维的延伸想象，提出： “If you live abroad，can you understand  foreign festivals？”只有学生充分理解文章思想后，教师继而提出更高层次的问题，一步步加大阅读问题思考的难度，有效挖掘出学生对阅读理解的潜能，启发学生的思维品质，提升学生的阅读理解水平。

四、结束语

在高中英语教学中，作为英语学科重要核心素养重要构成部分，学生的思 维品质应得到教师的重视，并通过在英语阅读教学中，采取各种有效的教学途径，在英语阅读的句式结构、语音语义的词汇理解上，整體阅读的问题思考上，不断开发与提升学生的思维品质，最大化实现高中英语教学的核心素养目标。

本文是广东省肇庆市基础教育科研“十三五”规划课题 “基于思维品质能力培养的中学英语阅读教学研究”研究成果之一。

[ 参  考  文  献 ]

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