谭红

摘要：英语教学的基本任务就是培养学生运用英语进行交际的能力，而培养学生形象思维能力和创造性思维能力已成为新世纪人才所必须具备的能力。通过英语教学中的直观性和启发性，来培养学生分析问题，解决问题的能力，从而使英语学习成为积极的，主动的学习过程。

关键词：英语教学;形象思维能力;创造性思维能力

英语，作为一种语言，它首先是人们用来交际的一种工具，因而英则是一门实践性很强的工具科。《现行的英语教学大纲》中明确规定，英语教学的首要任务是通过基本训练培养学生运用英语进行交际的能力，这些基本训练就是我们常说的听说读写;同时大纲中也把发展学生智力作为英语教学的重要目的。

心理学告诉我们，所谓智力是以思维能力为核心的各种综合能力，它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。观察力是需要学生善于发现问题，解决问题。记忆力需要学生在观察中学会记忆一些书本上学不到的东西，并且应用到实际工作需要中。学生更需要想象力，通过学到的书本知识，加以想象，举一反三，解决一些实际问题。由此可见，在英语教学中，发展学生的智力，启迪学生的智慧，关键在于通过听说读写的各种训练培养学生的思维能力。

在具体的教学过程中，思维是打开知识之窗的先导，教学的过程就是以教师的思维方式来启迪、鼓励和激发学生积极思维的过程。教师既要向学生传授知识，又要培养学生思维能力。所以每堂课的教学设计非常重要，设计理念体现一位教师对本课程，包括对大纲的理解。教学方法是否适用于学生，教学手段是否是多媒体教学与课堂教学相结合，是否以启发性教学为主等。培养、鼓励思维的教师首先应具备如下特征：尊重与众不同的疑问;尊重与众不同的观念;向学生证明他们的观念是有价值的;给学生创造更多的机会;使评价与前因后果联系起来。总览我三十年的教学与实践，我在具体的英语教学中通过以下几个方面来培养学生的思维能力。

一、通过直观教学，培养学生的形象思维能力

众所周知，所谓形象思维就是凭借事物的形象或表象所进行的思维，综合的思维过程是用形象或表象进行的，这就给英语教学中运用直观教学提供了心理依据。所谓直观教学，就是教师通过实践教学，包括课堂演示，学生对所学知识进行的模拟演练，案例分析，通过多媒体展示更加直接形象的教学内容，使学生更加直接的接受知识，理解所学内容。

人们对客观世界的认识总是从感知开始的，感知是认识的起点。没有这个起点和开端，学生学到的知识就是空洞的，没有内涵的知识。就所谓的学了也白学，不知道应该用在哪里。知识永远是理论与实践的结合，只学空洞的知识，不去感知它们，理解它们，就所谓的理性认识缺乏感性认识的支持，所学的知识是没有任何就价值的，这就是很多毕业了的学生到了工作岗位时说的“大学四年什么都没学到，白上了”。而且学生的思维发展过程就总体而言是由具体到抽象的，当学生年龄较小，缺乏实践经验，形象思维还处于主导地位。而学生对英语的学习就如幼儿学母语一样，必须通过形象教学，图片教学，实物教学，使学生从这种教学中更加直接的接受知识，还能促进他们思维能力的发展。

比如在二十一世纪大学实用英语“Thanks， mom， All You have done”一课中，教师就以课文中的母亲为例，引导并启发学生通过对课文的理解，以多种形式表达对母亲的爱。比如，有的小组编排了短剧，“I Love You Mom！”进行了精彩的表演，有的小组朗诵了他们自己写的诗，这样就给学生创造了真实的语言环境，通过教学的直观性、形象性和生动性激发了学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲，也体现了英语的交际性。

在训练学生的词汇时，教师就可通过具体的实物，比如，教师拿出一个图片，要求学生通过这个图片上的实物来说出它是何物，然后再教他们如何用英语说出这个实物。学生顺着老师的思路，可能说出他们学过的很多词汇，如：two doors， two tomatoes， two eggs， two hills， two persons， two teeth， two cups， two books 等。这样可以使学生举一反三，提高学习的积极性，同时也训练了学生积极思维和表达的能力。在课文教学中，教师先把课文的背景知识传授的学生，并且课文中涉及到的内容，用直观形象的图片在多媒体中展示出来（比如：动物的文章，给学生更多的野生动物图片，使学生不仅学了知识，又懂得了如何去保护动物），这样使枯燥无味的知识变得生动了。在这样的背景之后，學生自然而然地对文章有了基本的了解，在老师的启发下，学生能够轻松的理解并讲解课文。

二、通过启发式教学，培养学生的创造性思维能力

从心理学上讲，所谓创造性思维，是指组织和改造先前已经获得的知识、使之适应解决问题需要的思维活动。它具有积极独特甚至出格的思考方式。它还是多种思维的结晶，它既是形象思维和抽象思维的统一，也是逻辑思维和直觉思维的统一。创造性思维是人类思维的最高形式，因此我认为在教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。

培养学生的创造性思维首先要培养学生的创造性人格，基于这样的认识，教师在教学中应保护学生的好奇心和积极性，消除学生对错误的恐惧心理，鼓励学生独特的观点，创造平等民主的良好课堂气氛。教师应该经常对学生讲“Believe in  yourself！”“Dont accept failure”“Try your best！”“Build up self-confidence”“Fairly good”““Well done！”“So Excellent！”：You are the best”！等激励的表扬性话语，使学生能够感受到老师对他们的肯定和赞扬，信心十足，积极性不断提高。学习也是不受压制的，通过这些，使学生轻松自然地学习，提高他们创造性思维能力。

要培养学生创造性思维，最重要的是教师在教学中应运用启发式教学，启发学生积极思考，把课堂变成学生的主场，角色转换。让他们从被动的学习者变成主动的学习者。积极主动地去理解和掌握所学知识，发现问题，及时请教，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。

如在处理“a number of”“the number of”的区别这一教学难点时，教师可以启发式地提出下列问题：

Can you make sentences with“a number of”and“the number of”？Can you use“a number of”to replace“the number of”in the following sentences？There are a number of students playing football on the playground.The number of the students playing football on the playground is twenty-two.Whats the difference between“a number of”and“the number of”？教师通过由浅入深的提问方法，去引导学生的创造性思维。

又如，在教学“The treasure in the Orchard”一文时，教师可创造性地用第一人称形象生动地叙述 Wealth的种类和重要性，特别强调精神财富在人们一生中的作用，学生很快就掌握了枯燥的阅读课文。由于 Wealth与Money密切相关，之后，教师又启发性地提出这样的问题供学生讨论：Can money buy anything？If I have a lot of money， what will I do with it？学生通过积极思考，踊跃地用英语说出自己的想法，如建立希望学校;捐给母校改善办学设施;报答父母;投资改善城市环境，治理环境污染;到国外名牌大学深造回国报效祖国等。这样既培養了学生用英语思考用英语表达的能力，也培养了学生的创造性思维能力，同时也结合实际给学生上了一堂生动的思想品德教育课，激发了学生的爱校爱国意识，起到了良好教育效果。

综上所述，思维能力的培养在英语教学中不但重要，而且必要。这就需要教师在教学中从各个方面加以培养，启发，诱导，在这一过程中，提高学生学习的积极性至关重要，有了积极性，一切都会顺其自然了。只要英语教师有信心，并且克服来自于各方面的压力和自身的困惑，有正确的认识和理念，从培养新世纪人才的高度去认识英语教学，把思维能力的训练渗透到每一堂课之中，中国英语教学水平一定会再上一个台阶。