周翠

音乐课程是小学教育非常重要的组成部分，是学生奠定音乐基础的关键阶段。但对小学音乐教学课堂进行深入调查后发现，其中仍存在着很多问题，导致课堂教学的效率不高。本文对小学音乐课堂教学中常见的几个问题进行了阐述，并提出了合理化的建议，希望对小学音乐教师有所帮助，为学生奠定坚实的音乐基础。

音乐教育在整个教育系统中占有举足轻重的地位，音乐课堂是音乐课程教育理念与宗旨的主要施教场所。小学音乐教育是促进学生全面发展和实现素质教育的重要途径，对学生的可持续发展具有不可或缺的影响。目前，教师以丰富多彩的实践活动激发了音乐课堂的活力，使学习内容生动有趣、丰富多彩，拥有鲜明的时代感和民族性，使音乐课堂教学变得更有趣味，更容易被学生接受。但是，受传统教育观念的束缚，当前我们的小学音乐课堂教学仍存在许多不适应社会发展的问题，因此，我们要重视音乐课堂的教学质量和效果，探究有效解决问题的对策。

一、小学音乐课堂教学中存在的问题和原因

（一）音乐教学课堂以教师为主体，缺乏与学生的互动

在实际音乐课程教学中，教师一味地依照教学方案对教材知识进行讲述，虽然从表面上感觉教学环节衔接得很好，但是，更深层次地分析却发现很多不足之处。这样的教学方式使音乐课堂学生的主体地位被减弱，音乐教学活动开展的目的在于完成自己的教学规划，这样与小学音乐课程开展的目的不相符。教师一味地想要完成教学进度，缺乏对学生知识的掌握程度的了解。学生在没有掌握好识谱知识的前提下，教师已经进入了下一个教学环节，导致学生跟不上教师的进度，小学音乐课堂的两级分化严重，一些学生甚至产生了严重的厌学心理，导致课堂教学成效受到了严重影响。

（二）音乐课堂结构设计不合理，没有塑造良好的学习氛围

小学学生好動，在课堂上总是很难集中注意力，或者注意力集中后易被其他事物吸引，心思没有放在音乐教学活动中。以往的小学音乐教学课堂上，教师会将整节课程分为三个环节，歌唱教学环节、欣赏教学环节以及学生的自由活动环节。在歌唱环节教学中，教师需要讲究动静结合，不仅需要静态的理论知识传授，还需要动态的学习氛围。但是，教师在实际教学过程中并没有根据教学内容科学地、合理地设计教学课堂结构，无法使教学环节具有足够的吸引力，学生只是被动接受教师讲述的音乐知识，对音乐课堂学习没有太大的兴趣和热情，小学音乐课堂教学氛围过于沉闷，导致音乐教学未取得良好的成效。

（三）教学资料少、设备简陋，无法进行正常教学

我国的许多学校用于音乐课的教学资料很少、设备简陋，致使教师无法进行正常教学。音乐课大多是依靠录音机在教室完成教学，不能做到视听结合，使得原本兼具知识性和教育性的音乐课变成了简单的“唱歌课”。学生既没有达到音乐课程标准规定的乐器演奏要求，也没有学会课程标准规定的曲目和乐理知识，因而阻碍了小学音乐课堂教学的发展。

（四）音乐教师素质不够，师资队伍薄弱

当前许多学校音乐教师特别是专职音乐教师数量较少，师资队伍呈现出不均衡的特点。许多教师都是一师多课，身兼语文、音乐等多门学科，音乐课临时占用上语文课或者直接让学生们自习。压根就不备音乐课程，学生们就对音乐课程失去了兴趣。有的老师备课不够充分，没有充分查阅相关文化背景资料，上课按照课本宣读，语言刻板、单调，学生们听得昏昏欲睡，毫无兴趣可言。

二、有效解决小学音乐课堂教学问题的策略

（一）创设教学情境。激发学生的好奇心和求知欲

有效提高小学音乐课堂教学的效果，需要教师创设教学情境，提高小学音乐课堂的趣味性。适当地利用多媒体的现代化信息技术技术手段，通过音乐、动画、图片、视频等多种综合信息的直观教学，吸引学生的注意力，激发学生对音乐的好奇心，让他们在音乐的熏陶中潜移默化被感染，逐步体验音乐课堂的情感表达。

（二）营造积极、活跃的课堂氛围

小学生具有好动、注意力不稳定、不持久的特点。在小学音乐课堂教学中，教师应充分把握音乐特征，将器乐、游戏与表演融入课堂，替代单纯照本宣科地讲解，激发学生学习音乐的热情，让学生在游戏中学习，营造积极、活跃的课堂氛围。

（三）运用多媒体课件教学。调动学生的积极性

小学音乐课堂教学应针对不同的教学内容，运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，最大限度调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分表现教学内容，突出重点，引导学生积极探索、主动学习。

以网络为载体的多媒体课件可增大课堂教学的容量，改善传统教学媒体的表现力和交互性，促进教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，激发学生学习音乐的积极性。

（四）加强教师专业素质，增强教师专业化建设

传统的音乐课堂教学过于注重知识性，教师的主动性太强，许多问题学生根本没有思考或体验，教师就照本宣科给出了答案，忽视了学生的情感体验。教师教学的态度应亲切、大方、得体，语调抑扬顿挫、具有激情，注重教学过程中对学生的启发，引导学生重视情感因素在音乐课上的独特作用，培养学生在以后学习音乐时的体验陛、自发性和主动性能力。这就要求教师做到收放适度，始终将教师放在主导的地位，将学生看作学习的主体，充分利用一切机会调动学生的主动性，让学生大胆尝试不同的学习方法、鼓励学生自由发挥等。

小学音乐课堂教学与其它学科的教学有着很大的差异。音乐不仅是一门学科，更是一种艺术表现形式。教师在实际教学过程中需要尊重学生的主体地位，对学生进行课堂互动，应用多种教学方式，塑造良好的课堂学习氛围，科学、合理地设计教学环节设计，全面激发学生对音乐课堂学习的积极性，使学生真正感受到音乐的艺术魅力。