李玲

学习欲望是直接推进学生学习的内部动力。它由学习需要转化而来，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。在教育教学中，学生学习欲望的激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是教育工作的重要任务之一。

一、正确看待评价讲评的激励作用

教师正确的评价，恰当运用表扬与批评的方法，是激发和培养学生学习欲望的重要手段之一。扬与批评，奖励与惩罚，赞扬与责备等不同的评价方式对学习动机的激发也有不同的作用。一般来说，与批评和责备相比，表扬和鼓励更容易激发起学生的学习积极性，表扬和鼓励能使学生产生成功的喜悦感，批评和责备更容易使学生失去学习的兴趣和积极性，容易挫伤学生的自尊心。但表扬、鼓励过多，甚至是泛滥成灾，或使用不当，也会对学习欲望的激发产生一定的消极作用。相反，适当的批评、责备或惩戒式的责罚，尤其对学习较好学生的缺点的批评，也有一定的积极效果。

二、如何运用评价机制激发学生的学习欲望

（一）利用学习结果的反馈评价，强化学习欲望

学习结果的反馈，是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况。学生了解了自己的学习结果，可以强化正确的学习欲望，克服不正确的学习欲望，从而促进学生进一步努力学习。这正是因为学生得知自己的学习结果后，一方面看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习态度和方法得到及时优化，产生进一步学好的愿望：另一方面又能看到自己的缺点和不足，增强克服缺点和不足的信心。

（二）通过自我比较的对比评价作用，提升自信心

在平时的数学学习中，被关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或不太好的学生往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们与自我比较，使学生从纵向比较中看到自己在学习上的进步，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强其信心，激发其内在的学习动机。

（三）发挥学习小组的捆绑评价作用，激发学习欲望

针对学生的学习情况，将学生进行合理化分组，保证各小组间学习情况大致相当，奠定公平竞争的基础。在评价时针对组内每个学生的学习情况进行评价，最后再对小组内每个成员的得分情况进行总数计算，哪个小组得分最多就是获胜小组。此方式能促使组内的每个成员都积极主动地学习。通过捆绑式评价，让学生充分认识到“木桶效应”，即木桶盛水量的多少，起关键作用的是最短的那根木条，而整个小组成绩的好坏，成绩最差的学生起着很关键的作用。讓学生认识到，在小组合作学习中，只有全体成员共同努力、优势互补，才能取得更好的成绩。

（四）运用“身体语言”的特殊交流方式，转化内在动力

教育界流传着这么一句俗话：“一流教师用眼神教育学生，二流教师用手段教育学生，三流教师用体罚教育学生。墩师在课堂上的各种动作、身姿、手势、表情称“身体语言”，教师恰当的“身体语言”有时也可表达某种思想感情，作为对学生的评价手段。因此，在评价活动中传递信息，它具有不可忽视的作用。课堂上，教师自然大方和谐得体的身姿，可以“正面”或“暗示”学生。当学生在课堂上做“小动作”时，教师用严肃的眼光注视他，学生便不敢“乱来”：当胆小的学生不敢举手发言时，教师用充满慈祥和支持的目光关心他，学生便会恢复自信。

（五）用好客观公正的教学评价方式，强化学习动机

教师对学生学习结果正确、客观的评价信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅能使学生从反馈信息中看到自己的进步与成功，还能体验到成功的喜悦，从而使自己的学习态度和兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望：同时又能通过这种信息反馈了解自己学习的不足或弱点，从而调动一切积极因素去克服缺点，战胜困难。评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：要关注学生学习知识的水平，更要关注他们在学习活动中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价主体和方式要多样，可以有自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员的评价;既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长档案等方式。但无论采用任何主体、何种方式，都应以激励学生学习、促进学习发展为目的。

三、如何掌握和把握好评价讲评的“法子”和“尺度”

运用好评价机制，能够激发学生学习数学的持久兴趣，同时，也要关注学生的情感与态度，激励学生的全面发展。教师的评价是学好数学的长效“兴奋剂”，可以调动学生最大的积极性。要想学生持久地喜欢上数学、喜欢学，教师要善于捕捉学生的闪光点，不要吝啬赞美的词汇，评价的标准要多元化，因人而异。评价的方式要灵活、多样化。评价要实而有效，教师一定要把握好这个度。评价是为了促进学生的全面发展，是为了给学生的学习加油、充电，因此，教师一定要重视对学生的评价，一定要给予积极性的评价，让他们知道自己很聪明，他们的想法、思路是非常正确的，从而坚定其学习的自信心，对其今后的学习也有一定的促进作用。教师应在教育教学过程中，把表扬和批评有机结合，适当应用，表扬时指出还存在的不足与缺点，批评时肯定学生的优点和进步。在对学生进行评价时要努力做到客观、公正、公平，恰到好处，又要奖罚分明，能够以理服人。

“学海无涯苦作舟”，学习的过程本来就不是一帆风顺，教师只有在教学实践中，积极研究：评价是什么？评价为什么？评价怎么做？以达到较好的教育教学效果，增强学生的学习积极性、主动性及自觉性，从而培养和激发学生学习的欲望和兴趣，使学习事半功倍。