冉立平

摘 要 在新时期物理教学领域，合理创设问题情境，能够激发学生物理学习兴趣，实现初中生物理思维、能力有效训练。因此，物理教师应综合素质课改目标，优化问题情境创设，全面提高初中物理课堂教学效率。鉴于此，笔者主要围绕初中物理教学中问题情境创设路径展开有效分析，从而为构建高效物理课堂提供重要依据。

关键词 初中物理;问题情境;创设

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0106-01

素质课改背景下对初中物理课堂教学提出全新要求，作为物理教师需要重视物理情境合理构建，通创设问题情境，为学生自主思考和探究提供便利的环境条件。因此，在物理课堂上，物理教师应采取有效策略，合理构建问题情境，加强学生物理思维训练，全面提高学生物理学科自主学习能力。

一、初中物理问题情境创设的意义分析

以往，物理教师在组织课堂教学活动时，所采用的教学手段主要以灌输性讲授为主，导致课堂气氛比较枯燥，学生学习表现比较被动，学习兴趣和学习效率也比较低下。而问题情境教学法，相较于传统课堂教学模式，所呈现的课堂作用比较显著。教师合理创设问题情境，能够有效改善传统物理课堂枯燥的气氛。让抽象性的物理知识实现具象化转化，从而实现初中生物学习兴趣有效激发，全面提高初中生物理学习兴趣，提高课堂整体教学效率。因此，物理教师在组织课堂教学活动时，应重视教学方法有效创新，合理渗透问题情境教学法，构建高效物理课堂。

二、初中物理问题情境创设的路径探究

（一）创设物理故事情境，完成问题导入

物理教师要合理构建故事情境，用丰富的物理故事进行课堂导入，从而让初中生对物理课程内容，产生强烈的好奇心，并更加积极、主动的参与到物理课堂学习当中，全面提高初中生物理学习兴趣和自主学习效率。比如说，教师在讲解“大气压强”时，教师可以将“马德堡半球实验”的物理故事渗透给初中生，让学生深入思考该物理故事中存在的物理原理，并引出大气压强的概念。以物理故事为载体构建问题情境，能够丰富初中生物理知识储备，让初中生正确认知物理学科，并树立起的科学的物理学习态度。

（二）创设多媒体情境，进行问题直观化转换

物理教师在组织课堂教学时，需要重视多媒体情境有效构建，将物理问题进行直观化转化，从而保证初中生的物理学习环境更加直观和具体，激发学生物理学习兴趣，实现学生物理思维有效训练。教师可以利用多媒体向学生展示与物理課程内容相关的图片和视频，从而引出物理问题，引导学生进行思考和讨论。比如说，教师围绕“水的浮力，”合理设置多媒体情境。为学生展示各种材质小球在水中的状态图片，比如说塑料球在水中的漂浮现象，引导学生思考为什么塑料球在水中会漂浮而不会沉下去。学生通过观察和体验，并结合生活常识，掌握水的浮力物理知识点，从而加深学生对物理知识的印象和认知。

（三）创设物理实验情境，加深物理问题深度

在初中物理教学领域，实验作为重点教学模块，在很大程度上决定着学生学习水平，因此，教师可以合理设计实验情境。将物理实验直观展示给学生，并引导学生结合具体的实验现象，思考和讨论物理学规律，加深学生对物理问题的理解深度。比如说，教师围绕“平面镜成像”设计物理实验情境，将平面成像实验展示给学生。引导学生通过观察物理实验现象，自主思考和探究平面镜成像特点。学生综合物理实验现象进行思考和讨论，能够对物理实验进一步加深理解和认知，同时也能够深入发掘实验背后存在的物理学规律，全面提高初中生物理学习水平。

（四）创设衔接性问题情境，健全学生知识体系

教师在组织物理课堂教学时，在创建问题情境的过程中，应重视衔接性问题情境的设计。综合学生物理所学知识，针对知识之间的衔接性，合理设计物理问题。以便学生在进行问题思考和探究的过程中，能够实现初中生物理思维的强化训练，同时也能够整合物理知识，健全初中生物理知识体系。比如说，教师将光的直线传播与光的折射，建立有效联系，引导学生结合光沿直线传播，思考光的折射定律。学生通过知识衔接与整合，可以分析出光在同一介质内沿直线传播，但是如果传播介质发生变化，光的传播路径也会发生改变，从而有效解释光的折射现象。学生根据衔接性物理问题思考，能够对物理知识进行有效内化和吸收，全面提高初中生物理学习效率。

（五）创设生活性问题情境，提高学生物理能力

教师在组织物理课堂教学时，应重视生活性问题情境合理设计，引导学生结合生活实际，对物理问题进行思考和探究，从而提高学生物理学科应用能力。比如说，在学习电路知识之后，教师可以合理设计生活性物理问题，引导学生检查和探究小灯泡不良的原因。学生结合自身所学的电路知识，分析小灯泡不亮原因，通过电流表、电压表检测，判断小灯泡不良原因到底是短路还是断路造成，从而提高初中生物理知识学以致用能力。

三、结论

综上，物理对初中生来讲，是一门重要的学科，作为物理教师若想保证课堂教学更加高效，应重点加强物理情境合理设计，根据初中生物理思维基础，以及具体学习兴趣需求，创设多元化问题情境，强化学生物理思维训练，提高学生物理学习效率。因此，教师可以设计故事情境，多媒体情境、实验情境、生活情境等，全面提高初中生物理思维能力。

参考文献：

[1]江银燕.关于初中物理教学中问题情境创设的研究[J].西部素质教育，2017，3（22）：227-228.