摘 要：在高中议论文评改课堂中，我们积极实踐李镇西民主教育思想，由教师主讲转变为学生评改，提高了议论文课堂评改的民主程度，突出了学生的发展主体，突出了评改课的人性化，激发了学生参与积极性，提高了议论文评改的有效性。

关键词：李镇西民主教育思想；议论文课堂评改；学生为主体；师生平等对话

正如李镇西老师所说，语文教学已经存在“专制的”“集权的”“高度统一的”教学方式，因此，我们依托省课题《李镇西作文评改法在高中作文评改实践的研究》，在高中议论文课堂评改中实践李镇西民主教育思想，改变了传统的议论文课堂评改模式，由教师主讲转变为学生评改，提高了议论文课堂评改的民主程度，激发了学生参与积极性，提高了议论文评改的有效性。

一、 眼中有学生

传统的学生成文后教师批改的议论文教学模式，无论是教师的民主意识，还是民主行为，都体现得不明显。教师常常在议论文讲评课上，评点学生议论文优缺点，提醒今后应注意的问题，朗读一两篇学生议论文，如此一来，讲评课堂呈现了浓厚的教师“专制的”色彩。《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“基本原则”中明确要求，“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，因此，我们在高中议论文学生评改中，应当做到眼里有学生。

眼中有学生，教师首先要做到评改课堂有民主意识。李镇西老师认为，民主教育是充满爱心的教育，是充满人性、人情和人道的教育。在议论文评改课堂上，我们对优秀学生严格要求，使优秀学生产生一种责任感；对中等学生热心帮助，使中等学生产生一种信任感；对后进学生鼓励关怀，使后进学生产生一种紧迫感。像李镇西老师一样真诚地面对学生，宽容地理解学生，欣赏地看待学生，让学生评改课堂“充满人性、人情和人道”。

眼中有学生，还要做到评改课堂有民主行为。李镇西老师认为，民主教育是尊重个性的教育，就是要尊重学生的主体性，尊重学生发展的主动性，承认学生作为个体的差异性。在高中议论文评改课堂，我们立足“只有差异，没有差生”的认识，充分考虑学生的个体差异性，在课堂巡视时对不同层次的学生，给予不同程度的评改指导，激发其评改兴趣，使学生体会成功的快乐。对于评改困难学生，只要是学生尽力而为、做力所能及的评价与修改，即使只修改错别字或是修改一个病句，我们都及时给予鼓励，让学生增强评改的信心和勇气。

二、 学生为主体

现代心理学研究表明，常态下一个人自身的潜力只能发挥20%～30%，而经过正确与充分的激励后，则能发挥其自身潜力的80%～90%。因此，在高中议论文课堂评改中，我们应当充分相信学生，以学生为评改主体，积极激励学生。

以学生为主体，教师首先应当依靠学生。在高中议论文学生评改中，我们将学生由被评价者转变为评价者，让学生主动参与作文评改活动，在生生互评互动中完成自我教育，完成议论文写作技巧学习和评改能力培养。

以学生为主体，其最终目的是发展学生。美国社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出了需求五个层次理论：生理需求、安全需求、爱与归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。从心理角度看，学生写完议论文后，常常希望得到老师或同学及时积极的评价，以获得被尊重和被肯定的喜悦，由此获得“自我实现的需求”。我们在学生评改中，充分利用“榜上有名”“佳作亮相”“片断欣赏”“咬文嚼字”等环节，发动学生积极参与评改，把学生推到评改一线，让学生成为评改主角，教师在课堂上只是“平等中的首席”。这样，教师由传授者变成互助者，从课堂统治者变成学习组织者，及时表扬作文优秀的学生，让学生登台朗读自己的作文或精彩片断，激励更多学生参与评改，激发学生议论文的评改潜能。

三、 师生平等对话

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确要求，学生“能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作结果”。因此，我们必须按照课标要求，自觉改变“我的地盘我做主”的作文评改状况，实现师生平等对话。

师生平等对话，教师首先要有教学宽容之心。李镇西老师认为，民主教育是倡导宽容的教育，宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误……在学生为主体的议论文评改中，我们积极实践李镇西老师宽容的教育思想。高中学生在课堂评改议论文，学生思考时间有限，不可避免存在着一些评改不足甚至不当之处，这就需要教师宽容学生的错误，用适当的方式方法进行及时引导，心平气和地向学生提出修改意见，让学生达到“能评改”以至“善写作”的目标。正如李镇西老师所主张，“作文讲评课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣”。

师生平等对话，教师还要有合作学习的态度。李镇西老师认为，民主教育是体现平等的教育，真正优秀的教师应该是学生的引路人，是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。我们高中议论文评改课堂，不强迫学生接受教师的看法，而是成为师生共享式教学课堂。生生之间、师生之间通过课堂评改实现生生互动、师生互动，教师加强倾听学生话语，在与学生对话与交流中成为学生学习伙伴，学生自主评改，教师自如引导，双向畅通交流，教师与学生形成了一个学习共同体，构建了生动活泼的评改课堂，实现了师生思想碰撞交流和学生评改能力的提升。当然，课堂评改议论文的平等，主要是学生享有和教师一样的尊严、表达思想的权利，并不是所有方面平等，教师依然是学生课堂评改活动的组织者。

在高中议论文课堂评改中，我们实践李镇西民主教育思想，突出了学生的发展主体，突出了评改课的人性化，通过生生互动、师生互动，激励了高中学生议论文评改的积极性，提高了作文评改课的有效性，促进了学生议论文写作能力发展和提高。

参考文献：

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[2]时金林.民主课堂：李镇西与张伟的对话[J].教师博览，2008（2）.

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[5]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者简介：

陈少华，福建省三明市，福建省尤溪县第七中学。