张蕾

作文一直以来都是让人头疼的教学内容，教学质量一直难以提升，究其原因主要在于教师缺乏有效的教学方法。层递式教学法遵循循序渐进的原则，从学生的学习阶段、写作特点、思维方式等多方面出发，通过基本造句能力、感悟能力、想象能力的培养，进一步引导小学生掌握作文写作技巧，实现小学生作文寫作能力的阶梯式进步。基于此，本文展开以下几点论述，以供参考。

一、以基本造句能力培养为层递式教学前提

小学生由于生活经历有限，理解能力薄弱，在语文学习中经常会遇到难以理解的词汇，在未深入理解词汇的基础上开展作文组词造句，必然会出现组词困难、造句不恰当的情况。语言词汇上的运用不当，搭配错误，机械化的造句方式，导致小学生在写作中语句不通顺，缺乏创意与美感。因此在作文造句能力培养中，首先需要提升小学生基本的词汇理解与运用能力，在此基础上提升学生造句的语言优美性、情感丰富性。教师在造句的情感丰富性引导上，如“我喜欢家乡透着收获喜悦的秋天”，以简单句式向情感丰富性句式转变的基本造句能力训练，为小学提供更加容易的组词造句机会。又如将上述的句子转变为具备优美语感的句子：“我怀揣着一颗真诚的心，喜欢着生养我的家乡。”通过多次训练，能提升小学生对于词义的理解能力，进而提升基本造句能力，鼓励学生在课堂上积极发言，促进语言组织与表达能力的提升，消除对作文写作的恐惧感。

二、以培养感悟能力为层递式教学的基石

写作素材在作文写作中发挥着重要核心作用。只有有了丰富的写作素材，并且围绕写作素材作文，其内容才会有情感。大量实践证明，缺乏写作素材的作文会给人空洞之感。此时运用层递式教学法，在小学生具备基本造句能力的前提下，引导学生观察、感悟、体会生活中的美好，并将生活中的发现与感悟用文字的形式记录下来，将所思所感加入到写作中，增加作文写作的趣味性。为了提升学生的感悟能力，在作文教学中可以组织学生多多记录观察到的事物不同之处，以日记、周记等方式表达出来，养成良好的观察习惯。此外，为了增加小学生的生活经历，积累写作素材，学校可以组织师生郊游活动、革命先辈纪念馆参观活动、社会公益活动等，丰富学生的阅历。在不同的社会环境以及氛围中学会感悟生活，积累更多写作素材，并且懂得一篇好的作文需要具备引人深思的特点。从生活小事中看到本质，深入思考与感悟，对于小学生写作能力以及辩证思维发展均具有重要作用。

三、以培养想象力为层递式教学的核心

想象力是写作中的一种关键能力，缺乏想象力的文章是空洞、乏味的。想象力在写作中的运用，可以增加写作素材的色彩，让作品具备可读性，更加生动，富有情感与趣味性。发展想象力，以丰富写作中的精神内涵，此为层递式教学法中的关键因素。如“道路两旁的杨树发芽了”，这种描写方式过于生硬，缺乏情感，不容易吸引读者阅读兴致。可以在这句话中加入想象，将这句话改为“道路两旁的杨树在大风中依旧如军人般站得笔直，树枝上钻出来的嫩芽，似乎在告诉我们春天来了，可爱极了”。这种描写手法发挥了学生的想象力，将原本毫无生气的事物赋予人的形象与感受。在写作中发挥想象能力勾画出美好的情景，让杨树发芽的场景更加具备画面感，赋予了杨树更加生动的形象。其中拟人手法的运用使描写更为生动形象，如上述句子中，运用想象力加入拟人手法，可改写为“杨树枝上的嫩芽像是一个襁褓中的小孩，一个个迫不及待地露出了头，想要逃脱出来，感受一下外面世界的美好”，就更为灵动了。想象力的培养，可以增加小学生在写作中的生动性、趣味性，学生在写作时也更容易感受到其中的乐趣。

四、以写作技巧指导为层递式教学的要点

在小学生具备以上三种能力的情况下，教师进一步加强写作技巧的指导，提高学生在写作中的逻辑性、条理性，梳理文章结构，提升整篇文章的审美感受，具有重要的作用。首先，教师应优化作文题目设计，文章题目的审美性对于小学生写作过程中的审美性发挥具有一定作用，以具备审美感受的文章题目吸引学生的兴趣，题目标新立异，具备创新性，能为小学生提供发挥想象力与创新力的平台。如“我的虎妈”“摇曳的绿”等。引导学生将生活中的观察与感悟融入其中，发挥造句能力、感悟能力、想象力，运用写作技巧，围绕主题将语言有逻辑性、趣味性、富有情感的方式表达出来，摆脱生搬硬套的写作方式。最后，需要重点培养小学生对修辞手法的掌握与灵活运用能力，通过各种修辞手法的运用，提升学生写作作品的整体形象度。如在“我的虎妈”写作中，教师应有意识引导学生运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让文章中的“虎”更加生动，使得作品大放异彩。

综上所述，层递式教学法在小学作文教学中的应用，需要结合小学生现有的写作能力，从基本的遣词造句能力入手，逐层递进，培养小学生的感悟与想象力。丰富句子的内容，增加文章的情感，提升作品的情感。取材于生活，灵活运用写作技巧，增加文章的饱满度与可读性，以提升小学生的写作能力。

作者简介：江苏省徐州市睢宁县实验小学语文教师。