李佳丽

（重庆市梁平区人民医院，重庆 405200）

临床将护生转化成护士的重要环节是临床护理实习，将理论知识与实践操作结合巩固理论知识，便于达到提高带教质量的目的，产科是临床实践性与专业性较强的科室，主要涉及产妇、胎儿与新生儿等，各项操作技能与仪器的使用使得患者对护理质量提出较高要求，传统带教模式属于填鸭式教学，护生按部就班完成实习流程导致最终带教质量欠佳[1]。为分析人性化带教法在产科护理教学中的应用效果，报道如下：

1 资料和方法

1.1 一般资料

取2 0 1 8 年7 月～2 0 1 9 年3 月 我 院 产 科 护 理 实 习 生4 2 例作为研究对象，研究组（n=2 1）：男2 例，女19例，年龄20～23岁，平均年龄（21.04 1.19）岁；对照组（n=21）：均为女性，年龄19～22岁，平均年龄（21.01 1.13）岁。各资料无差异（P＞0.05），可比。

1.2 方法

对照组实施传统带教法，护士长详细向护生介绍科室缓解与规章制度，讲解产后护理知识，根据大纲要求推动带教流程顺利开展。研究组采用人性化带教法，营造舒适的带教环境，鼓励护生积极参与至产科活动，告知其主动与科室人员沟通，便于尽快适应角色，采用提问的形式掌握护生对护理知识的认知，详细讲解产科常见仪器与设备，根据典型的病例示范产后及术后护理措施，实时监测生命体征给予围手术期指导、备皮、胎心监测与会阴部会理等，充分调动工作积极性，鼓励护生积极参与至产科查房流程，定期观察母乳喂养情况、切口敷料、子宫复旧、阴道流血、胃肠功能恢复与引流管固定等情况，指导其掌握书写护理表格的方式，便于实习流程能顺利开展[2]。

1.3 观察指标

考核成绩：实习结束向护生发放考核成绩表，评估理论成绩、操作成绩与病例撰写成绩，各指标总分100分，分值越高则说明带教措施越显著[3]。

带教结束后向护生发放满意度调查表，总分100分，分值越高则带教越好。

1.4 统计学方法

SPSS 21.0分析数据，计量资料（考核成绩与带教满意度），t检验。计数资料[n/(%)]，x2检验。以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 考核成绩与带教满意度

研究组理论成绩、操作成绩与病例撰写成绩较对照组均高，带教满意度较对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 考核成绩与带教满意度

表1 考核成绩与带教满意度

组别 n 理论成绩 操作成绩 病例撰写成绩 带教满意度研究组 21 82.27 3.14 87.86 4.52 83.79 4.46 95.37 8.25对照组 21 79.51 4.12 77.58 6.34 76.15 5.04 90.14 7.16 t 2.4416 6.0502 5.2021 2.1940 P 0.0191 0.0000 0.0000 0.0341

3 结 论

从临床实际情况来看，将护生过渡至护理人员的重要阶段是临床实习，产科护理教学具有专业性强与实践性强等特点，因此对护理人员专业技能与实践操作提出较高要求，传统带教模式存在局限性，护生被动接受新环境导致其具有较大心理压力，课堂上按部就班完成实习流程很难培养创新能力，对护生护理工作积极性极易产生直接影响。

有研究报道，人性化带教法能提高产科护理实习生带教质量，其属于新型带教模式，提供良好的实习环境能改善负面情绪，减轻心理压力且充分发挥护生主观能动性，激发护理工作热情，带教教师主动与护生沟通能切实掌握生活情况与情绪变化，发生异常需给予对症指导措施，给予鼓励与安慰并重建信任感，推动护理教学流程顺利进行，具有时效性与可靠性。

综上所述，对产科护理实习生采用人性化带教法能提高考核成绩，优化带教满意度且提高教学质量，值得借鉴。