摘要：理性精神与政治认同是高中思想政治课要培养的核心素养。培养学生逻辑思辨能力，才能增强理性精神和政治认同，促进文化自信、道路自信和制度自信。

关键词：辩证思维;理性精神;政治认同

辩证思维能力指思考和辨析的能力，具体可以包括推理、分析、判断、分类、辨别、正确理解概率、聚合发散思维、透过现象看本质、全面、逆向思维、发展的观点、作假设和求证假设能力等，学生思维和表达时要求能说理、分析、条理清楚、层次分明。培养学生辩证思维能力，就要不断打破学生的思维定势;要以学生为主体、双向互动;从结构化到非结构化;树立正确的“对错观”;必修1就要开始培养辩证思维能力。具体来说，可以关注以下几点：

一、 敢问为什么（及时强化）

辩证思维能力和理性精神的起点是“质疑”。在学生问为什么时及时对学生肯定和强化。肯定什么？肯定其正面动机（你很爱思考，这样很好）;肯定其努力（老师看到了你很认真）;肯定其情绪（这题被扣分的感受是什么？）;肯定其行为中已经做到的部分（你答题水平已经明显提高）;肯定其想法中可以肯定的部分（你能想到非常好）;肯定其身份（你是一个不会放弃的人）。只有学生通过自己的思考，得出社会主义优越性的结论，才会真正政治认同。

二、 作假设和求证假设（证实证伪），透过现象看本质

作假设和求证假设的能力是重要的思维能力之一。为什么现在诈骗、邪教、考试前拜菩萨都存在？这与公民证实证伪思辨能力不足有关。要打破学生的思维定势就要引导学生找出反例及找到其他的可能性。如有没有无神论学生考上理想大学的？有没有信教考生考不上理念大学的？美国攻打伊拉克说他有大规模杀伤性武器，后来没找到，那为什么要打伊拉克？美国反动某些独裁政府，那么美国的盟友中有没有独裁政府？那么美国反对的本质是什么？在政治学科，透过现象看本质主要指用阶级立场和阶级观点看问题的能力。为什么社会主义市场经济宏观调控更科学？奥巴马医改之争的实质是什么？特朗普为什么反对医改？特朗普减税和我国供给侧改革结构性减税的区别是什么？一个国家执政党的合法性到底是看它为所代表的阶级做了什么还是选举的形式是哪种？这些都是启发学生启用阶级立场、观点的好问题。

三、 聚合思维和发散思维

聚合思维指找出问题的唯一答案;发散思维指找出问题正确且不唯一、不冲突、可以同时并存的答案。高中生两种思维方法都要训练。无论什么国体，国家政策的本质是为什么阶级服务，是训练聚合思维。介绍一项国家政策，然后引导学生评估其对各方面的影响，是训练发散思维。

四、 全面观点（一分为二）

必修1开始就要培养一分为二这种意识。宏观调控利弊分析，企业引进来走出去利弊分析等。再细化，还可以讨论如宏观调控中行政手段的利弊分析，允许不同生产要素所有者凭借其生产要素对社会的贡献参与分配的利弊分析等。资本主义国家成就和困难是什么？我国目前成就困难有哪些？如何解决？觉察旧的“选择性关注”的思维定势，不要总是盯着资本主义国家的好，自己国家的不足，觉察这种思维方式的获益是什么？又会使自己失去什么？一个看不到自己公司长处，整天抱怨公司的人换一家公司会如何？如果公司换成国家会怎样？这种思维定势对理性精神与政治认同有什么影响？

五、 联系、发展的观点，逆向思维，矛盾双方在一定条件下相互转化

要让学生看到中国在市场经济发展过程中还有一些不成熟、不完善的地方是很正常的，新事物成长过程中会不断完善、发展自己，增强文化、道路和制度自信。如果从逆向思维的角度，现在我国还不完善的地方恰恰是将来进步的空间。求证假设中的找出反例本质上也是一种逆向思维。生产决定消费，那么消费能不能决定生产呢？供给侧结构改革不就是逆向思维的成果吗？无形手（市场）和有形手（国家宏观调控）各有利弊，除了互补能不能自己弥补自己的缺陷？无形手的缺陷有时也能自己弥补一部分（比如市场不诚信，发明新的商业模式），有时需要有形手去弥补，有形手的缺陷有时也能自己弥补一部分，有时需要无形手去弥补。运用矛盾双方在一定条件下相互转化的理论引导学生积极乐观思维。“成绩不理想”表述改为“你还有很大潜力”。“这次考试很失败”改为“从这次考试中我收獲很大，它们将是我未来成功的垫脚石”。我们国家为什么要改革，因为要把一切阻碍发展的东西在改革中转化为前进的动力。通过语言的转化让学生看到资源。让学生看到危机由“危”和“机”两个字组成，关键看你如何转化。

综上所述，从高一开始就结合教材进行辩证思维能力培养，让学生感受思考的乐趣，可以有效促进学生理性精神和政治认同。关于这方面的探索和实践，我将持续进行。

参考文献：

[1][美]罗伯特·迪尔茨.语言的魔力[M].长春：北方妇女儿童出版社，2016.

[2][日]佐藤学.静悄悄的革命[M].长春：长春出版社，2003.

作者简介：

吴思明，福建省漳州市，漳州市芗城中学。