摘 要：屈指算来，走上三尺讲台已有十余载。回顾这十几年的教师生涯，真可谓“有喜有忧，有笑有泪”。教师，虽然被誉为太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师，但不可否认，因其工作的繁重、琐碎、辛苦，令越来越多的教师感到身心俱疲，心力交瘁。特别是班主任老师，不仅要担任一个学科的教学工作，还要统筹整个班级的全盘工作，安全、卫生、纪律，学生的品德教育以及协调学科与学科之间、学校和家庭之间的关系等等问题，事无巨细。

关键词：班级管理;了解学生;教育智慧

班级管理工作琐碎而且具有重复性，但其实细细回味起来，这也是一门艺术。它不仅锻炼了我的组织协调能力，口语表达能力，与别人沟通交流的能力，还磨砺了我的意志，培养了我忍耐的能力。就举一个例子来说吧。有一次，我们班的两个孩子发生了冲突，一个孩子把另一个孩子给踢了，而且还不轻。我在了解了情况之后，打电话给双方家长。被打孩子的家长情绪比较激动，眼看一場吵闹在所难免。于是，我凭着我的“三寸不烂之舌”，一会儿劝劝这个，一会儿又安慰那个。好在问题不大，拍了片子之后，经过我耐心、细致的调解，双方家长都“偃旗息鼓”了。虽然平息这场风波花了我足足一中午的时间，但我还是为自己的能力感到自豪。当然，以后我可不愿意再遇到类似的事情了。我想，从这件事情上，就能找到为什么大多数老师不愿意担任班主任的原因了，也是我忧之所在。班主任老师，每天要处理班级里杂七杂八的事务，诸如某某拿了某某的书;某某把某某撞了;某某把某某惹哭了等等等等。一桩一桩，一件一件，哪一件不需要班主任老师亲力亲为，劳心劳力？关键这些事情处理了也就处理了，还总重复。有的学生同样的错误来来回回教育了好多遍也不见转变，就更令人头疼了。怪不得有人说班主任老师需要一双“透视眼”，一张“婆婆嘴”和两条“飞毛腿”。“透视眼”是说要善于洞察学生的各种情况，包括外在行为表现和根据学生的外在表现来推测揣摩学生心里在想些什么，以便及时对学生进行心理疏导。“婆婆嘴”是要经常对学生进行说理教育，帮助他们形成正确的人生观、价值观;而“飞毛腿”则是指一旦班级里发生任何一点“风吹草动”，作为班主任，腿就要勤一点，要在第一时间赶到现场处理突发情况。

虽然班主任工作很辛苦，但是有付出就会有成功的喜悦与收获。有时，我会为学生一点小小的进步沾沾自喜，那一天的心情也会特别舒畅;有时，我会为收到学生亲手做的贺卡而感到欣慰;因为学生的一句赞美感到甜蜜;为学生一些细小的行为而感动。每当想起这些，我的烦恼、疲倦就会荡然无存，有的只是幸福和自豪。在和孩子们相处的漫长岁月中，我们一同成长，一同前行。当班集体获得荣誉时，我们一起分享快乐;当遇到挫折、失败时，我们一同忧伤，难过。我和孩子们的心紧紧地贴在一起的。回想起和孩子们在一起的点点滴滴，虽然有苦有累，但我感觉到这是我一生当中最宝贵的精神财富：因为没有人会像他们那样亲近你，热爱你，仰慕你，把你当作无所不知的伟人;没有人会如此在乎你对于他们的评价，哪怕只是小小的一句鼓励、一声亲切的询问、一丝会心的微笑、一个抚摸的手势，这些对于再平常不过的动作，却足以让他们兴奋不已。我想，这种感受，不当班主任是体会不到的。在和学生们的朝夕相处中，我们相互信任、相互依赖，建立了一种平等、和谐的师生关系。我希望能成为孩子们心灵上的朋友，为他们排忧解难，帮助他们在学校里健康快乐地成长。我知道，班级工作是一个长期的、循序渐进的工程，作为班主任老师，需要做好每一天，做好每一件小事，终有一天，孩子们会化茧成蝶，以灿烂绚丽的姿态出现在众人面前。

作为一名班主任，无论优生，还是差生，都应做到一视同仁，走进学生的心灵，了解学生，关心他们的生活和学习，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感，使其“亲其师，信其道”。在教育学生的过程中，要合理地运用表扬和批评。多用表扬，慎用批评。作为班主任要善于发现学生身上的闪光点。任何学生都会有他的闪光点。我们不能把分数当作唯一的衡量标准，带着有色的眼光来看待学生，将学生分为三六九等。成绩差的学生同样拥有尊严，拥有被表扬的权利。作为老师要不吝表扬，及时给予学生肯定与支持。

班主任工作还是一门艺术性很强的工作。要想达到预期效果，空有一腔热情不够，不讲究方式方法也不行，需要教师同时具备工作热情，付出心血和拥有一定的教育智慧。工作效果的好坏在很大程度上取决于老师对学生的了解程度，对问题的把握和因人制宜、因事制宜。在长期的班级管理工作中，我逐渐摸索出了一定的门道：有的学生性格内向，自尊心强，教师就该采取“和风细雨”式的教育学;有的学生脾气暴躁，自我意识强，宜用“商量”的口气;有的学生性格倔强，逆反心理严重，则该用“动之以情，晓之以理”的方式，使学生对老师的处理方式心悦诚服。

教育的话题从来都是言无止境，而作为一名老师，我在班级管理的道路上也是刚刚起步。我想，只有我们始终坚持把学生的发展进步放在首位，用真心换学生的真情，才能使每一个孩子都能沐浴在灿烂的阳光下，让祖国的蓓蕾在师爱的雨露中尽情绽放！

参考文献：

[1]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（4）：151-152.

[2]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30，32.

[3]乔金珍.班主任工作中的人际关系处理[J].江苏教育，2018（95）：55-56.

作者简介：

胡婷婷，安徽省安庆市，安徽省安庆市经开区芭茅小学。

中职《电子技术基础与技能》教学方法改革小议

胡小容

摘 要：传统中职《电子技术基础与技能》作为一门专业基础课程不注重对学生专业素养的培养，在教学方法表现方面也相对单一。因此本文希望结合创新教法，提出中职《电子技术基础与技能》创新教法及相关案例，并为其教学方法改革提出若干建设性意见。

关键词：电子技术基础与技能;中职;教学改革;项目教学法;教学建议

目前中职《电子技术基础与技能》教学改革应该重点放在人才培养目标层面上。首先降低教学难度，精选教学知识内容，将理论推导等繁杂的理论知识内容删减掉，并加入更多拥有“宽基础”的知识内容，着眼于学生的实践发展与终身发展，不断强化教学综合性与应用实践性。再一点就是要建立中职《电子技术基础与技能》课程的专业化结构体系，确保学科知识中心格局的有效调整，保证通过教学改革满足人才培养需求。

一、 《电子技术基础与技能》创新教法案例应用

《电子技术基础与技能》属于中职电子技术应用专业的基础学科，传统中它主要围绕国家及行业所制订的指导教学计划与课程大纲展开教学过程。但在新课改背景下，中职《电子技术基础与技能》课程需要作出改革，围绕学科知识中心建设基本格局，改变教学方法，构建可满足市场需求与学校专业改革要求的专业化、开放式课程教学体系。下文结合“万用表的组装与调试”这一课展开创新教法案例应用分析，其所主要采用到的改革教学方法为项目教学法。

（一） 情境导入

在《电子技术基础与技能》的“万用表的组装与调试”课程教学中首先为学生创设情境，某公司引入一批万用表散件需要进行组装形成成品，请大家拿出具体教学方案。为了让学生了解万用表的具体组装与调试过程，首先帮助学生了解万用表的结构与原理，教师可采用仿真教学软件的形式，结合教学仿真系统对万用表进行结构立体解剖，了解万用表的具体工作档位。

（二） 项目教学法导入

在教学中将项目教学法导入，体现其任务驱动的重要性。首先给学生分发任务书，引导学生阅读任务要求，然后领取万用表套件，准备安装工具，清点材料。在教学中，教师要求学生打开资源共享平台，首先带领学生复习二极管等重要元器件的识别与检验方法，为学生播放元器件的相关检测视频。然后可为学生进行小组划分，引入分工合作教学模式，以确保学生对元器件进行准确识别与检测。其检测的内容就包括了电阻测量、欧姆档导体电阻测量、二极管测试、电容测量等等。

（三） 项目教学法应用

在具体的项目教学法应用方面，应该有效引导学生融入学习实践活动中，例如对元器件的焊接学习。通过视频展示配合教师指导明确元器件的焊接顺序，然后对整机进行装配和调试，调试过程中教师会教授学生利用多媒体示范万用表的调试方法，可采用比较法进行校验，例如对表头灵敏度的校验、对基准点灵敏度的校验、对直流电流档、直流电压档、交流电压档以及电阻档的校验等等。整个项目教学法教学过程中以任务驱动一步步引导学生展开学习，在教学过程中教师要密切关注学生的学习动态，看他们是否学会了自己组装万用表进行实践，而学生本身能否针对万用表所出现故障进行排除等等，主要培养中职生一丝不苟的专业实践态度与作风，同时培养他们耐心细致的学习能力，争取在创新教法中突破难点，形成自主学习过程。

整体来说，在中职《电子技术基础与技能》“万用表的组装与调试”的教学过程中就希望教师寻求教法改革突破，形成一种项目主线、教师主导、学生主体的教学过程，结合项目教学法中的情境创设与任务驱动展开实训指导教学过程，培养学生的学科实操能力，结合信息化教学手段实现最终教学目标。

二、 《电子技术基础与技能》创新教法改革建议

在本文看来，《电子技术基础与技能》创新教法改革首先应该从教育理念上有所突破，特别是在中职职业教育体系下要讲求电子类专业课程的实践效用发挥，提倡教学中的“实用性”与“够用”原则，跳出传统中“先讲解后实践”的教学模式，适当调换教学顺序，先让学生实践尝试，然后再由教师进行讲解辅助，这样更有利于学生的自主发展进程。比如说教师就应该建立与学生之间的平等关系，消除学生在课上学习可能存在的种种顾虑，并树立现代化的教学观念。例如可从《电子技术基础与技能》课程中的教学内容更新观念，同时结合实际需求对教学内容进行调整，做到因材施教。换言之，教师就必须跳出框架束缚，体现现代教学的合理特征与魅力。

再一点，要在《电子技术基础与技能》注重对信息化教学手段的应用，将新教学手段充分利用与现代化信息技术中，实现知识有效传递，同时也形成多样化的教学氛围。在《电子技术基础与技能》课程教学中，教师就采用项目教学法在教学中丰富、灵活的运用信息化手段，一方面为拓宽学生视野;另一方面在于改变传统中教师的理论讲解与黑板推导计算公式教法，通過信息化配合项目教学驱动吸引学生注意力，帮助他们学好《电子技术基础与技能》课程。

三、 总结

中职《电子技术基础与技能》教学方法改革是涉及多个方面的，它也体现了中职电子技术应用专业教学的复杂多变性。客观讲，应该讲该专业的基础课程改革视为是一个极其庞大与复杂的工程项目，它希望基于不断完善的教学过程引导课程改革，解决课程中所存在的实际问题，帮助学生提高电子技术应用能力，创建良好的学科课堂教学空间。

参考文献：

[1]王开昆.中职《电子技术基础与技能》的教学创新[J].现代职业教育，2018（2）：151.

[2]卢文升.优化《电子技术基础》课程教学，提高教学有效性[J].现代教育论丛，2011（10）：53-57.

[3]董连平.中职机电专业《电子技术基础》教学方法研究[D].淄博：山东理工大学，2009.

作者简介：

胡小容，四川省泸州市，四川省泸州市江阳职业高级中学校。