摘 要：时代的发展给师生的教学提出了越来越高的要求，如何来提高英语教学质量，达到轻负高效？是我们每一位教师都必须为之努力的重要课题，需要我们教师把握好教学的每一个细节，才能最大限度地提高我们的英语教学质量。

关键词：教学环节;背诵指导;作业布置;复习教学难点

教学是一项复杂的系统工程，它涵盖课堂教学、作业的布置与批改、培优补差以及思想教育等重要内容。课堂教学是教学的重中之重，英语课堂教学重在引导学生理解所学的单词、句型，并能够把它们灵活熟练地运用到语言表达中来。除了课堂教学，教师还需有效落实好作业的布置与批改，积极做好学困生的辅差工作，教授学生有效的学习方法。只有系统做好多方面的教学工作，才能有效提高英语教学质量。

一、 丰富课堂教学环节

一节课英语课需要丰富多彩的内容，才能使学生取得整体进步和发展。一次六年级家长会上，有的家长问我说，我家小孩平时单词都能背出来，可考试还是不够理想，我对他们说，学习是由很多环节组合而成的，背单词只不过是其中一个环节而已，仅靠它是远远不够的。学生要想取得好成绩，必须在各个环节都做得扎实，学习成绩才有保障。

现在我想把这种解释迁移到一节课教学内容上来，一节课的教学环节也应是丰富多彩的，学生才能在整体上取得均衡良好的发展。假设这是一节试卷分析课，这节课全部用来分析试卷，形式会略显单调，学生只在解题技巧上有一定进步和发展，而其他方面进步甚少。我们可以先让学生复述一篇课文，帮助学生默写易混易错词汇，然后再进行试卷解析。这样，学生对课文熟练程度又提升一个层次，而且对默写的熟练程度也提高了，这样做也为试卷分析奠定良好基础，会使试卷分析过程更加顺畅。在试卷分析过程中，对于相关知识，我们可以进行适当的拓展训练，如辨音题，不但要让学生读，更要让学生写，通过写来加深音标知识的理解和掌握，要让学生既动手又动脑，要经常叫学生起来说说答答，这样才能避免学生走神。即便是新授课我们也应适时地提早结束新授，然后再融合复习、练习、解析等教学环节，整合单词默写，精练习题，当堂讲解，帮助学生掌握新知，巩固旧知。尽管复习的旧知不多，但只要坚持做到每天进步一点点，长期积累，就能取得良好的教学效果，而且这种善于在课堂挤时间的做法能在一定程度上减轻学生的课业负担，因为有些问题已经在课堂解决了。

二、 课堂进行必要的背诵指导

要让学生有效进行笔头训练，需要以良好的背诵为基础。英语学科不像数学，学生听懂马上就可做练习。英语学科，要求学生必须经历一个背诵的过程才能有效地去解题。如果课堂上只是讲授新知，不留时间对学生进行必要的背诵指导，那学生势必要把背诵作业留到课间，加上其他课业负担，某些学生马虎了事，在没有老师监督下的背诵效果肯定不理想。因此，课堂背诵指导非常重要，一方面可以提供有效方法让学生背得快，记得牢，另一方面也让学生在课间有效进行书面训练成为现实。

背诵主要分为单词背诵和语篇背诵两个方面。我们教师应该针对不同的单词教学内容，挖掘最为合适的教学方法，来帮助学生顺利记住单词的拼写。教师在指导学生记诵单词时可采用以旧引新、音标辅助、谐音，以及音节划分等方法，这些技巧都能在一定程度上降低学生记忆单词的难度。有时我们可以只采用一种方法来教授，有时我们可能以一种方法为主导，辅助其他教学方法来实施。如月份类单词，音节划分法是最为有效的教学方法，如September、October、November以及December等词，词长但音节非常清晰，容易记忆。再如单词calculator，也可清晰地划分成三个音节，cal可联系旧词cat滲透，中间cu部分与字母q发音完全相同，最后部分lator与已学单词late最为接近。在帮助学生记忆单词拼写时没有固定不变的方法，需要我们根据实际情况加以变通运用。语篇背诵是英语教学的重点也是难点。无论背诵什么内容，我们都主张“理解背诵”，死记硬背不可能收到良好的背诵效果。在指导学生进行语篇背诵时，老师要帮助学生理解文章大意，各个层次的意思以及各层次之间的逻辑关系，这样就可收到事半功倍效果。文意理解要求学生进行整体把握，但是在具体落实背诵作业时，我们应该鼓励学生在把握文意以及各层逻辑关系的基础上进行逐层击破式的背诵。

三、 布置作业需贯彻“有效性”原则

何为有效，就是学生经过一段时间的学习之后所获得的具体的进步和发展。作业并非越多越好，我们要更多地重视作业的质，才能切实地给学生减负，达到轻负高效的目的。

首先我们要倡导和鼓励学生要做到“先背诵后作业”，并长久性坚持这种原则。高质量的英语作业是建立在良好的背诵基础之上，在做作业之前，学生有必要对一单元的知识进行系统的复习和巩固，才能更有效地去应对笔头作业。二是要倡导鼓励学生做作业时既要手到更要心到。如英语抄写，很多学生只抄不记，缺乏记忆效果，老师在布置英语作业时要倡导和鼓励学生把抄写当作默写来完成，先背诵后默写，再作核对。为了督查学生的这种自觉性，教师应有意识地定期进行书写后的口头背诵测查工作。

四、 经常性帮助学生复习教学难点

每一次期末考试都会出现一定比例的难题，能否取得优异的成绩，关键在于学生是否掌握了这些教学难点，只有帮助学生掌握时刻牢记这些难点，学生才能在考试中做到灵活应对。

我们教师可以把难点通过形式多样的题型，经常性地在课堂上让学生进行思考训练。如：我在平时教学中，特别是在学生习题训练过程中，要善于发现学生普遍存在的问题，做一个有心人，把学生易错，易混的知识难点记录下来，然后针对这些内容，通过不同形式的习题来让学生进行经常性训练。如be good at与do well in属一对近义词，他们既有联系又有区别，难点在于学生能否运用这两个词组进行同义句转换，这样的题型经常会在习题或考试中出现。我们可以通过课件呈现这样的句子：He is good at English and Maths.然后让学生用do well in进行同义句改写，改写后的句子应是这样的：He does well in English and

Maths.很多学生往往会忽略改写后的句子应使用第三人称单数形式，这就是难点，应该经常性地帮助学生进行相互转换，还可让他们进行否定句间的相互转换。

作为英语教师，在传授英语学科知识的同时，更要注重传授英语学习方法和技巧，以及培养学生良好的英语学习习惯。只有多管齐下，夯实学生英语基础，从词汇、句型、语篇、训练等多方面帮助学生掌握所学知识，才能有效提高英语教学质量。

参考文献：

[1]张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999.

[2]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳：沈阳出版社，2002.

作者简介：

庞平平，江苏省苏州市，苏州市吴江区莘塔小学。