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关于加强高中语文教学中人文精神渗透的思考

2019-08-11孟国君

考试周刊 2019年55期
关键词:人文精神渗透高中语文

摘 要:对于语文学科,其本身具有工具性、人文性的双重特点,在高中语文教学活动中,注重人文精神的渗透,可以促进学生健全人格的塑造,有助于学生身心健康发展。对此,下面就高中语文教学中,人文精神的渗透策略进行全面分析。

关键词:高中语文;人文精神;渗透

一、 引言

对当代高中生来说,其个性品质、思想观念、行为方式的形成都与人文精神培养有一定关联。高中语文学科具有十分丰富的文化底蕴,其在学生人文精神培养上具有天然的优势,因此,在高中语文实践教学活动中,教师要结合学生的发展需求,积极创新课堂教学模式,丰富教学内容,并为学生创建一个良好的人文氛围,将人文精神合理的渗透在课堂教学中,促进学生健全品格的培养。

二、 高中语文中加强人文精神渗透的重要性

对于教育,其最根本的目标是让人可以得到全面发展,并且能引导人可以从道德、法律等层次上对自身进行约束,树立正确的思想观念,促进个体价值的实现。高中语文学科在培养学生人文素养上具有极强的优势,在实践教学中,高中语文教师应该引导学生对语文学科的人文精神进行深入感悟,帮助学生明确自身的奋斗目标,并坚定学生的学习信仰,使得学生可以在人文精神中不断提高、完善自我,促进学生综合发展。高中生正处于人生发展的关键时期,其虽然具有充沛的精力和灵活的思维,但是学生本身的自我约束性比较差,通过人文精神渗透,可以引导学生锻炼内心,重塑性格,指引学生更加积极地面对挫折、困难,这对学生今后的全面发展有很大帮助。

三、 当前高中语文教学现状剖析

从当前高中语文教学实际看,还存在一些不足,特别是在人文精神渗透方面,从而在一定程度上影响到学生的综合发展,其主要表现在以下几个方面:(1)缺失人文性,语文学科的工具性在培养学生语言综合运用能力上具有极强优势,而人文性则在塑造学生人文品格上具有良好效果,在当前的高中语文教学中,教师过于看重语文学科的工具性,对人文精神挖掘不太看重,这就会对学生综合能力发展造成影响。(2)人文教育存在偏差,新时期下,越来越多的高中语文教师意识到培养学生人文精神的重要性,也尝试了探索高中语文课堂教学中人文精神渗透的方法,但是在实践中,有很多高中语文教师由于教学理念、教学方法的偏差,造成了人文教育形式化的情况,难以发挥出人文教育的价值。

四、 高中语文教学中人文精神渗透策略

(一) 深入挖掘教材中的人文精神

高中语文教材中,涉及的内容大多是经过时间检验下的文学名篇,其中蕴含着十分丰富的文学底蕴,是高中语文教学中渗透人文精神的重要工具。因此,在实践中,高中语文教师应该对教材中的人文精神进行深入挖掘,以此教材内容为契机,培养学生良好的人文情怀,促进学生人文素养的提高。例如教师在引导学生学习《离骚》的相关内容时,在课堂上教师不仅要引导学生对屈原优美、生动的文学语言进行鉴赏,同时教师需要引导学生深入挖掘教材中的爱国主义情怀,要为学生详细讲解当时的政治背景、屈原的处境,同时教师可以利用多媒体,为学生播放相应的视频,让学生可以深入感受屈原的心境,进而感受屈原的爱国情怀。通过这样的引导,可以全面激发学生的愛国主义情感。

(二) 构建良好人文精神教学情境

高中语文教师在开展课堂教学活动时,还应该结合教学目标、教学内容、学生的学习水平等,为学生构建一个良好的人文环境,开展相应的人文教育,发挥出语文学科的人文性特点。在具体的课堂教学中,高中语文教师可以组织学生开展相应的诗词歌赋演讲活动,将学生分成多个小组,针对某一个主题,让各组学生自主选择诗歌,进行朗诵,创设更加生动、趣味的课堂氛围,提升语文课堂的人文性,促进人文精神在语文课堂的良好渗透。例如教师在引导学生学习《归园田居(其一)》的相关内容时,为了让学生可以更好地了解作者的田园情怀及归隐心境,在课堂讲解之前,教师先让学生以“田园”为主题,查找相应的资料,寻找田园主题的诗歌。在进入课堂后,教师先组织学生在课堂上进行短暂的诗歌演讲活动,让学生将自己查找到的诗歌在课堂演讲出来,创设一个浓郁的人文氛围。接着教师引导学生对课文进行阅读,深入感受作者对田园生活的向往,在此基础上教师为学生讲解陶渊明的相关事迹,让学生深刻地感悟陶渊明的诗情及洒脱情怀,帮助学生感悟课文的意境。

(三) 借助教材中的传统文化培养学生人文素材

在高中语文教材中,有很多我国优秀的传统文化,这些优秀传统文化是我国几千年发展而来的文化精髓,在培养学生良好思想道德情感上具有极强的优势。因此,在实践教学中,高中语文教师要充分借助教材中的优秀传统文化,对学生开展人文精神教育,这样不仅可以促进学生良好品格的形成,同时还可以促进我国优秀传统文化的良好传承。例如教师在引导学生学习《苏武传》的相关知识时,教师可以在课堂上组织学生开展小组合作活动,调查故事的发生背景,并对课文内容进行简单的概括,在此基础上,教师为学生播放视频歌曲《苏武牧羊》,让学生可以在歌曲中更好地感受苏武的民族气节、爱国情怀。与此同时,教师要进一步为学生讲解作者班固的相关故事,让学生可以感受到班固身上的坚韧意志,培养学生良好的思想品质。通过这样的课堂活动设置,学生不仅可以对课文内容有更加全面的认知,同时还可以感受到作者班固及文章主人公苏武的优秀品质,这对于学生综合素养的全面提高有极大帮助。

五、 总结

总而言之,在高中语文教学中,注重人文精神渗透,对于学生人生观、价值观、世界观的形成具有极大帮助,因此,在实践教学中,高中语文教师必须充分挖掘教材中的人文素材,将人文精神合理的渗透到语文课堂上,不断提升学生的人文素养,促进学生综合发展。

参考文献:

[1]胡影.高中语文教学的人文精神渗透问题思考[J].时代教育,2016(12):155.

[2]宋莉敏.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].西部素质教育,2017(1):149.

[3]赵普枝.浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[J].文理导航,2016(5):17.

[4]郑辉.高中语文教学的人文精神渗透问题探析[J].读与写(教育教学刊),2017(10):112.

[5]余雄林.浅谈人文精神在高中语文教学中的渗透[J].新课程·中学,2016(3):494.

作者简介:

孟国君,中学一级教师,江苏省淮安市,江苏省淮安中学。

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