摘 要：在小学语文教学中，我们必须贯彻落实以新课改为理论指导，改变传统填鸭式教学模式，给学生创建新型的学习氛围，引导与培养小学生的语文兴趣，提高他们的学习积极性、主动性，鼓励学生形成创造性学习思维，如此才能真正使小学生喜欢提问，学会提问。本文便是在这些思考的基础上，从小学语文教学实践的角度对培养小学生提问能力的欠缺原因、价值意义、自主学习和策略技巧等角度进行了论述，以便能够在教学活动中具备可操作性。

关键词：小学语文;小学生;自主提问

爱因斯坦曾这么说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见提问是开启学术大门的钥匙。同样，小学生的学习过程本身也是知识的更新换代过程，从提问开始，至实践检验结束。小学语文教学中，学会自主提问，从问题出发，到认知结束的一整个过程，这便是培养学生认识社会、适应社会进程的重要途径。提高学生的提问能力，让学生能真正从自己角度自主提问，这是响应新课改下语文教学的重点。但目前在小学语文教学工作中仍然问题重重，学生害怕提问，只会被动接受知识。要从根本上解决这一问题，提高学生学习积极性，培养学生学习创造性思维，促进学生学会提问、喜爱提问自主提问，具备问题意识和自主创新能力，这是适应社会、为社会做出贡献所必备的素质。

一、

小学语文教学中学生缺乏自主提问的原因

（一） 缺乏兴趣

许多小学生对语文的看法仍然存在枯燥乏味的看法，参与度低，学习积极性、主动性弱，自然而然开始消极学习，一些学生目前为止还是被动接受学习，甚至以提问为目的，目的性缺乏。如此，自然语文教学不能取得根本性提升。

（二） 教师教学方法滞后

传统教学认为，提问是教师的专属权利，课堂上基本都是老师问学生答，学生自然忙于应付，回答问题也就没有时间、精力进行自主提问，这种死板教学方法其实是不利于提问能力的养成的。学生养成被动学习接受的思维，只会机械地回答，没有提问的意识也没有时间精力去研究学习，这就使得即使有提问意识能力的小学生也逐渐被抑制了提问的积极性，只能被动读书、死读书。

二、

小学语文教学中对学生自主提问的培养对策

学生提问能力缺乏的重要原因在于教师，小学教师作为学生一生之中先前的引路人，必须紧跟时代潮流、具备先进的教学理念，发挥引导作用，为小学生营造良好的学习环境、敢于提问的氛围，最终让学生敢问、爱问、会问。

（一） 引导学生学会提问，激发学生兴趣

兴趣是生活以及学习最好的老师，对于小学生来说更是如此，对学科学习是否感兴趣，直接影响着他们的学习动力和成效。要保证学生积极参与到学习活动中来，积极思考，善于提问，那么首当其冲，就必须要学会培养学生的学习兴趣，以便得到更好的学习效果。

1. 学生要学会向自己提问

小学语文教学之中，教师必须引领学生学会多向自己问问题，例如在课程开始之前，学生先预习了解语文课本内容，对不理解、不清晰的地方，要区别标注出来，并引导他们勇于在课堂上向老师询问，如此便能有效率地提高语文课堂教学成效。老师再通过逐步分析，设身处地，了解学生提出的这些问题，它可能是学生在目前所掌握的知识基础上，所得到的答案，当然还有一些问题就是学生主动思考和寻求特别关注的原因，老师要教导学生加强主动学习，不断拓展课外知识，再收集语文及相关资料，更有印象地得到问题答案。

2. 激发学生的提问兴趣

小学语文作为我们中华文化的集大成者，并且伴随着学生年级的逐步增长，课堂上的知识会越来越难，因此也必须要求学生的求知欲望增强，方能接受越来越艰涩的知识需求。而在培养学生提问能力的过程中，老师需要引导学生获得科学合理的提问方法，培养学生的提问兴趣。首先可以采取交互学习的办法，学生之间互相出题，可以激发学生的提问能力以及兴趣。如此的办法，既能让学生提问的方式多样化，又可以互相讨论学习方式和方法，这样就降低了提问的要求和难度，同时也就提高了学习效率。当学生对提问产生足够的兴趣和建立起成就感时，就为真正意义上的提问迈进了一大步。此外还可以运用讲故事、现代信息技术、运用提问艺术、小游戏环节、创设教学情境等来创建良好的教学环境，这样更加能吸引小学生的注意力，提高学生的学习积极性。

（二） 教师充分放权

教学之所以称之为教学，那就是既有教，又要有学。语文教学它不是教师一个人就能完成的，而是师生共同研究、学习的过程，解决问题也同样不是教师一个人就能完成的，要提出问题再回答问题，学生便是那个提问的人，而且应该是提问的主人。教师要充分发挥学生的主观能动性，给予学生更多提问的空间和权利，这样学生意识到自己是学习的主人。当然教师的放权还要求在此同时，必须做好扶持工作，有放有扶，既要让学生有一定的自主权，也要給予学生启发与指导。

总之，我们要逐步探索，在教学中也要不断探索教学方法，实践新模式，如此方能提高学生提问的兴趣，让学生勇于提问，并且爱问，会问。提问能力是学生加强自主学习的基础，要想让学生真正成为学习的主人，对其进行提问能力的培养是必要的和首要的。在培养过程中，教师应尽可能给学生自主学习的条件和空间，并从方式方法上对他们进行耐心、系统地引导，使他们最终实现语文学习和实践的独立自主。

参考文献：

[1]孙晓雨，李海晶.语文教师如何培养小学生提问能力[J].华夏教师，2018（2）：60.

[2]李春.刍议小学语文教师如何培养小学生的提问能力[J].中国校外教育，2019（1）：53.

作者简介：

王玉梅，吉林省通化市，吉林省通化市通化县果松镇学校。