项炜娟

流行音乐以它明快的节奏、通俗的歌词，越来越受中学生的青睐。如何引导学生正确对待流行音乐，培养他们对音乐课的兴趣，这是一个值得探索的教育问题。

一、利用流行音乐辅助教学

流行音乐之所以能够流行，肯定有它存在的价值，比如旋律优美、歌词动听等。作为教师，要善于发现内容健康、适合学生年龄特点的歌曲，合理运用为教育教学服务。

如何上好一堂课，教师要想方设法培养学生对音乐的兴趣。既然学生对流行音乐非常敏感，也特别喜欢，何不把流行歌曲引入课堂，指导学生正确欣赏？如此一来，活动前的“热身”就显得尤为重要。在上音乐课前，笔者带领学生跳《兔子舞》，让学生感受音乐的欢快活泼，学生很快进入音乐课堂，激发学生的学习兴趣。作为音乐教师，我们要了解每一时期国内外的流行歌曲排行榜，看哪些歌曲适合中学生欣赏，把他们感兴趣、贴近生活的音乐作品引入课堂，取其精华，去其糟粕。

当今的音乐，大体分为古典音乐、传统民族民间音乐和现代流行音乐三大板块。现在的音乐教材，大部分内容都是以中外经典作品为选编对象，内容艺术技巧比较深奥，学生对此类音乐不大感兴趣，他们感兴趣的大多数是歌词通俗易懂，曲调亲切自然，旋律优美动听的流行音乐。要让学生接受并乐于传唱教材中的歌曲，就要将流行歌曲有机融合到教学中。教师要认真找寻当代与传统音乐的契合点，这个契合点其实就是我们经常挂在嘴边的“旋律”。应该说音乐没有好坏之分，就是被填上了歌词后表达的内容有好恶之别。比如有的词作者能根据一个旋律填上不同的词，再加上一些流行的音乐元素，整个音乐给人截然不同的感觉。因此，我们可以从学生喜欢的流行音乐旋律入手，让学生通过讨论分析，和传统的音乐旋律比较，从而去发现、感受音乐旋律的美。

二、丰富音乐教学形式

传统的音乐教学，无外乎教师拎着录音机，教唱一些书本上的教学内容，完全忽视了学生的主体地位。音乐教师在教学过程中，必须要由原来单纯的知识技能训练转化为对学生兴趣、素质、能力、个性的培养。要达到这一目标，势必要从学生感兴趣的点——流行音樂入手。

节奏教学是音乐教学中一个非常重要的部分，要让流行音乐更好地为节奏教学服务。为让教学呈现趣味化、生活化、知识化，我们除了采用固有的节奏模仿、打击乐器训练等方法外，也可尝试将现在流行于欧美的“说唱”引进课堂。这种“说唱”形式具有鲜明的节奏感，独特而又新鲜的风格韵味，容易激发学生的兴趣。这样一来，可让学生不再讨厌节奏编创和训练，他们可以选择自己喜欢的曲目，按照节奏读歌词，教师只需在旁边进行指导，加以补充修正，使学生在欣赏音乐的过程中获得并积累音乐知识，从而提高音乐素养。

还可运用流行音乐，进行选材对比。随着科技的飞速发展，学生通过各种渠道接触到各种形形色色的流行音乐，所以他们对课本上的歌曲很少感兴趣，往往采取的是应付的态度。怎样选择学生感兴趣而又积极健康，适合他们年龄特点的音乐呢？在学生的心目中，他们往往排斥教材中的音乐而倾向于流行歌曲。通过比较，既可让学生从音乐的美中感悟艺术，愉悦心灵，又能从中学到许多具有感染力的音乐艺术知识。

三、引导学生欣赏流行音乐

教师要以学生为主体，通过师生互动、生生互动，引导学生主动去探究、去辨别。由于外来音乐文化的冲击和某些音乐商品化的倾向，使整个社会的音乐生活呈现出纷繁复杂的状况，良莠不齐，美丑难辨。教师要引导学生学会辨别，积累经验，提高审美品位。例如欣赏歌曲《青花瓷》，古筝撩拨，牙板清脆，琵琶淙淙，歌曲中的中国风分外动人。里面的歌词更是一篇优美的散文诗，描摹出了传世青花瓷的风采，加上周杰伦柔情而古朴的唱腔，勾画出江南戏曲的雏形，构成了一阕集现代与古典于一体的流行佳作。又如让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，先让他们了解《梁祝》凄美的爱情故事，再欣赏流行版的《梁祝》，两者进行比较，使学生更易接受，从而感受传统乐曲的绵长、幽远，也使学生认识到民族音乐并不是想象中那么深奥难解。学生在教师的指导下，领略到民族音乐在全新诠解后所创造出的另一种意境，从而不自觉被音乐中那种朴实纯净的自然之声所吸引，让他们体会到音乐美，从而爱上民族音乐并提高自身的音乐认知水平。

民族音乐家冼星海说过：“音乐是生活中的一股清泉。”因此，借鉴流行音乐和科学选择流行音乐，把两者有机结合起来，使课堂充满生机和活力。