夏菁

《小学英语课程标准》指出，语言重在为学生生活与交流服务，重在培养学生善于学习的技能。朗读既是一项阅读活动，也是一项重要的学习方法。在小学阶段，朗读训练对英语学习有重要的意义。

一、朗读训练对小学中年段英语学习能力的影响分析

朗读训练始终贯彻在小学英语教学始末，具体来看，朗读训练对小学中年度英语学习能力的影响表现在以下方面：

朗读训练帮助纠正英语语音发音。语音发音对学生而言是一个难点，通过朗读训练，学生能从中听到自己的发音，并可以有目的地与其他学生发音进行比较。从中发觉出发音的差异，并在跟读环节清楚感受到自己的发音与其他同学的差异所在，纠正不当的发音。比如在Unit 1 our school subjects学习当中，可以让学生将本学期的课表翻译并且朗诵出来，接着引领同学进行多次朗读、熟记“Maths（数学），Chinese（语文），English（英语），Music（音乐），Arts（美术），Science（科学）”等科目的口语表达，Maths发音较难，教师要格外注意。

朗读训练是英语语感培养的过程。朗读训练是学生对词、句、段进行反复诵读的一个过程，俗话说：“书读百遍其义自见。”学生朗读过程必然要调动口、耳、眼，还要用腦去思考，用心去感悟，用情感去体验。通过不断的朗读训练，学生从结结巴巴到能流利地进行诵读，对词句从不熟悉到非常熟悉，对语段从不理解到越来越理解。朗读过程让学生与英语语言知识更加“接近”，对英语语言文化的“隔膜感”不断降低，学生的英语语感能力日益提升。

朗读训练是英语语言综合能力的过程。通过朗读训练，学生从中了解英语口语交际的情境，接触口语交流的习俗，掌握口语表达技巧，模范课文写作的方法，积累运用词句进行思想表达及情感表达的经验。通过朗读训练，为学生以后接触英语口语角，参与更为多样化、高级的英语语言竞赛，进行英语语言表达与交流打下基础，让学生在语言的读、说及写作能力、交流能力方面有更大的进步。

朗读训练能提高学生英语学习的信心。对学生而言，把知识内容“说出来”，是个人学习演示的一种方式、个人表达的一种形式，有利于增强学生公开表达的信心;另外，朗读训练中，通过读学生慢慢掌握词句的含义、词句表达语法等，帮助学生掌握更多的英语知识，激发学生进一步探索学习的动力。

二、强化朗读训练，提高小学生英语学习能力的建议

朗读训练既是一种常规性的教学活动，也是一种可以设计的教学手段与策略。教师要重视朗读训练对学生语言能力所产生的影响，要在朗读训练环节加强互动、指引及评比。

（一）注重纠正学生朗读中的错误

朗读不是学生随意性的一种跟读，也不是轻松愉悦的“学舌”，而是考验学生语音发音及朗读流畅程度的活动。学生要集中精力与注意力，用心听取教师的朗读及同学们的朗读，要敏感地分辨发音方式与发音差异，调整自己的发音，更要从其他同学富有感情与感染力的朗读中掌握发音艺术。

（二）在朗读训练中感悟语言文化

教师在组织学生进行朗读训练时，一边朗读一边进行讲解分析，引导学生去体会词句的含义，感受词句语法所蕴含的文化习俗，理解文段中所包含的中心思想。通过朗读，学生可以足不出户初步了解英语国家的交往规则、社会面貌及人群生活方式等，将这些内容“朗读”出来，增强学生对书本知识的真切体验感。

（三）适时举办朗读训练比赛活动

教师在教学过程中要抓住时机，选择既能体现学生水平，又具有可比性的一些文段，举行即兴的朗读训练评比活动，以此来激发学生参与朗读活动的积极性。通过评比让优异学生获得满足感与成就感，给存在差距的学生施加压力。

（四）小组学习法，为后进生创造朗读环境

大多数后进生朗读都有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。班级最好采用“一帮一”朗读法，给后进生同桌安排语感很好的同桌，或在课上让后进生紧接着语感好的学生朗读。这样，每次新课跟读语音后的自读，效率才能达到最高。对具有平均朗读能力的学生，同学之间“互帮”提意见，朗读水平也可以得到提高。同时，对他们的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。

（五）鼓励学生课外自主进行朗读

朗读并不局限于学校教学过程中，光靠课堂上的朗读时间完全不足以使学生真正理解和掌握一门语言。小学阶段的语言学习，可以通过朗读来帮助自己更好地进入学习状态。学生在朗读中享受，进行快乐阅读。