邓琼洁

一、改变传统教学观念，改进教学方法

（一）注重兴趣培养

在小学英语教学中，部分教师沿用传统的教学方式，导致学生在英语课堂上处于被动状态，造成学生出现难以学以致用的情况。大部分教师在课堂上注重理论知识的传授，例如听写单词、熟读课文、讲解单词的中文含义，而忽略了培养学生的学习兴趣。

教师应重点培养学生的阅读兴趣。从实际出发，结合现行教学经验与实际情况，想出一个绝佳的办法来激发学生的阅读兴趣。如可以每周开一堂趣味横生的竞赛课堂，让学生用英语进行日常生活的对话，每个人都必须参与，然后让学生彼此进行评价。每周选出最优秀的对话团队，给予奖励，增加学生之间的相互交流，以提高其学习兴趣。

（二）以一颗童心去备课、讲课

在传统教学中，部分教师只关注课本知识的教授，上课乏味，不能较好地跟学生互动，讲课毫无吸引力，学生不能较好地融入课堂学习氛围中。

小学生生性好动、活泼、玩心大、好奇心强。教师在备课中，应结合这些特点来改进教学方式，目的在于以角色互换的形式来体会小学生的心境，这样有利于在课堂上抓住他们的好动心，使其完完全全地被有趣的课堂所吸引。在备课中，教师应选择更易引起学生兴趣的教材，例如可以着重选择关于动画片题材内容的教材，以一颗童心去思考问题，然后解释问题，这样可以缩短与孩子们的距离。例如，在讲课过程中，用孩子气的语气讲解课文，在讲到”cat”“elephant“等单词时，可以引导学生发出类似这些动物的叫声，增进与学生之间的亲切感，使课堂变得轻松愉快，让学生更快进入学习的状态。教师在备课中，要将自己当成一名小学生，找到学生所感兴趣的方面：在讲课中，把自己当作学生最好的朋友，以温柔平等的语气与学生进行交流。这些方法都有利于吸引学生的注意力，使他们专注于课堂内容，无暇去想与学习无关的其他事情，从而提升学生的课堂学习能力。

（三）创设教学情境，提高学生口语能力

在传统英语教学中，教师普遍不重视对学生口语交际能力的培养，使学生学习的是“哑巴英语”。教师通常只讲解单词意思，不注重其在日常生活中的运用学习，使学生在课堂上处于被动状态，英语口语能力得不到提高。

布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境， 让学生有机会运用已学到的语言材料。”在教学中，创设情境使学生学习课本知识，会有意想不到的课堂效果。 如在学习26个英文字母后，可以教学生唱字母歌，激发其学习的热情，在课堂结束后教学生唱英文歌。

最后，教师可以利用多媒体，创设一个有文字、声音、图片的语言交际情境，使学生身临其境，活跃课堂氛围，以此加强学生口语交际能力。学生在真实环境中，更容易进入角色，体会角色中学习英语的魅力，从而提高学生口语能力。例如，在某堂课程中需要学习“supermark与customer”“doctor与patient”之间发生的一系列事情时，教师可叫学生扮演其中的角色，教师当旁白，一一讲解角色，然后训练学生进行对话。

A：How  much is  the          ？

B：Its            yuan.

通过一系列的对话交流，反复练习，有助于学生熟悉语意、产生语感，对之后的口语学习有很大的帮助，使学生对英语的理解更加深刻。

二、探讨教学规律，提高教学效率

（一）丰富课堂内容，加强词汇教学的多元性

目前，小学生对英语的学习仅限于课本，教师对教学目的也有错误的认知，认为只要传授课本上的知识就足已，缺乏知识的全面拓展性教导，尤其是在农村地区，导致学生英语学习面窄的情况出现。教师为解决这一问题，应拓展英语教学方面的知识，集中讲解，使学生系统且全面了解、学习英语。教师应结合课本，丰富课堂内容，提高教学效率。词汇学习在英语学习中占据领导位置，学生只有掌握好词汇，才能熟练运用。英语词汇教学一直是英语教学的重难点，常常出现“背了忘，忘了背”的学习情况。针对出现的这一问题，教师应结合实际情况进行解决，例可以采取卡片分类法，在卡片上有着class＼classmate，happy＼happily等单词，先让学生进行分类，然后认识并熟记。卡片上可以有图文，这样有助于学生进行联想记忆，有利于学生熟记词汇，达到永久性记忆的目的，从而提高英语课堂教学效率。

（二）加强师资队伍，提高教师素质

目前我国还是处于英语教师比较少的阶段，尤其是外教。在山村偏远地区，英语教师更是少之又少，学生无法正常学习英语，只能自学，导致英语学习跟不上，与城区学生的英语学习形成鲜明的对比;在大城市中，缺少外教，平常教师的教学带点口音，使學生的口语得不到提高，停留在中式英语的水平。因此，提高英语的教学质量刻不容缓。