聂剑兰

应用意识的培养对于提高学生的数学学习质量和效率有着十分重要的作用。笔者围绕生活化教学、实践性教学以及问题教学这三个方面进行探讨，希望对小学数学教学有所帮助。

在小学教学中，数学是一门十分重要的学科。数学的学习不仅关系到学生未来的升学，同时也与学生逻辑思维、数学思维的培养有着极为密切的关系。然而，从当前小学数学的实际教学情况来看，传统教育理念和教学方式依然大行其道，导致数学教学一直无法取得理想的效果。因此，教师一定要改变传统的教育方式，帮助学生更好地进行数学学习。在这个过程中，教师需要重视对学生应用意识的培养，这对学生实践能力以及综合素质的提高有很大帮助。具体来说，应用意识的培养可以从以下几个方面入手。

一、采用生活化的教学方式

要想培养学生的应用意识，教师首先可以采用生活化的教学方式。所谓应用意识的培养，主要指的是学生在遇到问题时能够有效应用所学知识来解决问题，同时在解决问题的过程中还可以加深学生对知识的理解。因此，教师在教学时，一定要引导学生在实际的生活中应用所学知识，将数学课堂与实际生活紧密结合起来，这样才能更有效地培养学生的应用意识。要做到这一点，教师可以在课堂教学时，创设生活化的情境，采取情境教学的方式，让学生在课堂上进行主动思考和探索。如在教学“认识时间”时，教师就可以让学生回想一天的行程，并将一天中什么时候会做什么事写下来，让学生拟出自己的行程表。通过这样的方式，不仅可以达到让学生认识时间的目的，同时也能培养学生的时间观念和时间规划意识，以此培养学生的综合素質，让学生能够养成良好的习惯。

二、展开实践性教学

实践性教学的实施是培养学生应用意识的重要途径之一。实践性教学的特点在于能够结合学生学习的特点以及课程教学的实际情况，来安排不同的教学内容，这样更容易引起学生的兴趣，让学生在实践中感受到数学的魅力。当然，要达到这一目的，对教师有较高的要求。教师在开展实践性教学之前，必须对教材有深入的了解，并将教学内容进行精简提炼，加深不同知识点之间的联系，这样一来，才能确保知识的连贯性，帮助学生更好地理解与记忆数学知识，并将所学知识应用在实践活动当中。比如在教学“测量”这一章节的内容时，教师就可以带领学生开展实践活动。首先可以采用分组方式让学生进行分组实践，每个小组需要测量不同的物体，小组需要根据测量物体来制订测量的方案，并进行实践操作。在这个过程中，教师需要充当指导者的角色，指导学生完成小组实践活动。这样一来，既能激发学生学习的主观能动性，同时也让学生学会如何发现问题、思考问题以及解决问题，在培养学生应用意识的同时，可以进一步提高学生的学习质量，让学生在数学学习中取得更好的成绩。

三、运用问题教学法

要想培养学生的应用意识，还可以采取问题教学法。所谓问题教学法，指的就是在课堂教学中，由教师提出问题，通过问题来引导学生思考，从而帮助学生深入理解知识，并且找到不同知识点内部存在的联系。除此之外，问题教学还能培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，这是学生应用意识培养的关键，也是学生实践活动中必须具备的能力。另外，问题教学法也能改变传统教学课堂枯燥的氛围，活跃课堂气氛，让学生能够积极主动地参与到课堂活动当中，以此激发学生的学习兴趣。当然，问题教学法最重要的就是教师要根据课程内容来设计不同的问题，这样才能帮助教师开展课堂教学。比如，在教学“长方形和正方形”时，教师可以根据课程内容来进行提问：“生活中有哪些东西是长方形或正方形？正方形和长方形有什么不一样的地方？”通过这些问题，引起学生的兴趣和注意力，引导他们思考正方形和长方形的特点。这样一来，就可以帮助学生更好地理解知识，使他们将知识应用在实践活动当中，从而实现应用意识的培养。

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的应用意识十分重要。应用意识的培养不仅关系到学生课程知识的学习，对于学生实践能力的培养以及未来的生活与学习也很重要。要想培养学生的应用意识，教师可以从三个方面入手，采用生活化的教学方式、展开实践性教学以及采取问题教学法。通过这三个方式，能够帮助学生进一步理解数学知识，增加学生的实践机会，让他们在实践中实现应用意识的培养，有效提高学生的综合素质与能力。