汪益华

一、小学数学课堂教学中存在的问题

第一，教学内容把控不精准。在当前的小学数学教学中，一些教师对教材内容理解不到位、吃不透。缺乏对教材深究的课堂，看似非常活跃，很成功，其实冷静下来分析后就能发现其问题所在。例如，在教学中，教师教学“几何物体的初步认识”一单元时，只要求学生能够认识球、长方体、正方体和圆柱体，笼统了解它们的形状和特点即可。然而有的教师由于对教学要求理解偏差，归纳出各个图形的重点特征，让学生死记硬背。这样的教学方式在加重学生负担的同时，也使学生产生厌学心理。

第二，教学方式传统单一。传统的数学教学模式比较枯燥，很难使这些自控能力不强的小学生长时间集中注意力。再加上现在学生的家庭条件大多比较好，家长也具有一定的文化，所以小学生的学习基础还比较好。但这样也使学生拥有比较强烈的个性，课堂上单一的数学教学方式很难起到作用。这种情况下，如果教师还是和以前一样采取“填鸭式”的教育方式，那么必将难以取到预期的教学成果。再者，对于本就枯燥无味的数学，教师若只注重自己的教学任务，只是单纯的灌输书本知识，那么肯定无法激起学生的学习兴趣，甚至可能起到相反的效果。

第三，教与学不对接，与现实脱轨。现在的教育模式，每节课堂时间一般是40分种。因此，课堂的教学质量和效率就显得极其重要。教学这个词要分两部分来看，教是课堂上教师对课本相关知识的解读，学是学生对于教师所解读知识的吸收与拓展。如果这两部分存在脱节或者不接轨，那么将直接影响课堂效率。虽然新课改要求教学要以学生为中心，但是，一些新问题的出现导致其只是流于形式，缺乏真正的实施意义。教与学如果无法科学接轨，再新的教育模式也都只是空谈。在小学数学的教育中更是如此，所以教师要引以为戒。除此之外，数学教学严重与现实脱轨也是导致课堂乏味的重要原因。对于小学生来说，如果能将所学应用与现实，那么势必会激起他们强烈的学习欲望。

二、小学数学教学的改进方法

第一，加强对素材理解，提高自身素质。与课堂教学质量最为直接的关联是教师的知识储备和专业素质。教师要充分理解相关素材，明确教学任务和教学目标，既要考虑到教学有可能所涉及的知识层面，又要考虑到学生的接受能力。与此同时，教师要在课堂的实践过程中不断完善教学方法，提高自己的教学质量和专业素质，加强对相关教育理论知识的掌握;要搜集优秀的教学典型案例，自觉运用先进的教学思想武装自己，以更好完成教学任务;要从学生的角度出發，认真实施自己的教学设计。这样才能更好把握教学力度，更好提高课堂效率。

第二，实施多样化教学。每个教师都有自己不同的教学方法。小学数学教师要结合相关规定和要求，创造出极具鲜明特色的课堂教学模式。例如，可以采取学生分小组讨论的教育模式、教师提问学生抢答模式、实践课堂教学模式等。教师可以比较各种教育模式优劣，选出效果良好的教育模式，抑或使各种模式相结合，创造出适合自身教学的教育模式。如此才能更好激活小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和想象力。

第三，从现实出发完成教与学接轨。学生和教师是教学过程中两个最为重要的组成部分，教与学的结合需要教师的教学与学生的学习高度一致。在小学数学课堂中，教师更需要站在学生的角度思考如何实施教学问题，做好与学生的沟通，充分发挥好教师的主导作用，体现学生的主体地位。数学本就来源于现实，如果要想激发学生的学习兴趣，就要充分与现实相结合，进一步提升数学教学质量。

教师要换位思考，站在学生的角度思考教学问题;要做好沟通，根据具体情况制定合适的教学计划;要认真研究教材，完成教学任务的同时更好实现教与学的深度接轨。与此同时，要不断激发小学生对数学的学习兴趣，以完成更高的教学目标，如此方能更好使学生与社会接轨。