朱淑云

在“互联网+”时代，微信已成为生活的重要组成元素。将微信运用到小学数学教学之中，能让教学更有效率、更具力度。当微信和数学教学邂逅，数学的魅力、教学的灵动及互联网的光芒必将交相辉映。

一、借助微信推送，助力学生认知

在小学数学教学中，微信可以推送诸多内容，比如教师讲课的微视频、数学中的某个学习重点、难点，布置家庭作业，学生在学校中的优良表现等等。目前，不少的学校、班级都有自己的微信公众号，借助微信公众号教师可以上传更多的学习资源，从而让学生，甚至让家长获得各种信息，这是家校沟通的重要渠道，也是家校共育的良好平台。

在数学教学中，笔者实施“分层加星”教学，即在所有学生必须达成的基础性目标后，为了促进学有余力的优秀生发展，让每一节课都有“星级内容”，以此激发学优生学习潜质。有时，限于学校教学时间的制约，笔者借助微信平台，“星级内容”不仅吸引了学优生，而且吸引了“中间群体”，部分学困生甚至也参与进来。在家长、朋友的帮助下，一次次挑战自我、超越自我、成就自我。比如笔者教学《相遇问题》后，将《追击问题》《火车过桥问题》等内容的微视频发布于班级微信群，掀起了学生深度的研讨、研创。借助微信研讨，学生明晰了解决问题的思路，掌握了一类问题的解决策略，内化了数学思想方法。从而，深刻地理解了“行程问题”在相遇、追击、火车过桥等特定问题中的应用。当学生遇到困难、困惑时，就可以在线交流，同时也可以离线留言。微信群，实现了师生、生生一对一、一对多的沟通、互动、交流、碰撞。

二、借助微信晾晒，助力学生展示

微信是一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，一个重要特质就是实用性强、覆盖率高。借助微信，能把学生在学校优秀表现信息传递给家长，不仅学生的家长受到激励，而且让没有受到展示的家长获得鞭策。微信能让学生的本质凸显、彰显出来，从这个角度说，微信具有强大的晾晒功能。

过去，学生对书面家庭作业都完成得比较好，但对口头作业、实践作业完成得比较草率、马虎。而借助微信，可让学生将口头作业、实践作业完成情况拍摄下来，通过微信群进行發布。微信晾晒，能助力学生学习展示，比如在小学数学中，有许多“综合与实践”活动内容，如《球的反弹高度》《运动与身体变化》《算24点》《怎样滚得远》《蒜叶的生长》等，具有较强的生活性、实践性、开放性、操作性。在教学中，笔者要求学生将一些内容在家中完成，将完成的内容拍摄成微视频，然后发布于微信群。如学生可以在微信公众号留言，“某某已经完成”。学生在发布的同时，也会点开同学的微视频，从其他同学的操作方法中获得积极的启迪。在这个过程中，教师要积极跟进，对学生数学实践给予积极的指导，对优秀的数学实践用学生喜欢的表情点赞。不仅如此，微信晾晒更让学生成为评价的主体，学生可以用各种表情来回馈同伴的作业，质疑、认同或鼓励。

微信晾晒，打破了学生学习数学的时空限制，让学生的作业能即时反馈，彼此之间可以展开即时互动。在自主探究和同伴互助的过程中，学生能理清思路、攻克难题，形成线上线下学习的良好氛围。

三、借助微信跟踪，助推学生成长

在数学教学中，教师可以设置微信公众号，将之与学校的身份认证系统、应用系统对接，绑定学生的学号，为学生提供课程表、信息查询等。学生在微信中打开学习平台，通过用户名、密码就可以完成身份识别并进行登录。通过微信，教师可以将学生的各科学业水平，形成一种基于学生个体成长的数据库。运用微信这一功能，教师或学习者本人可对数学学习乃至全科学习进行跟踪，从而动态地把握学生具体学情，助推学生生命成长。

微信公众号的这一功能，能给学生的数学学习提供腾飞的翅膀，让学生学习如虎添翼。比如对某知识点，教师可以将之放置微信公众号中，然后让学生进行访问。通过后台操作，及时对学生的学习情况进行反馈、评价，让学生了解自我成长的信息。借助微信公众号，教师还可以对学生的学习情况进行收集、分析，形成大数据，从而让数学课堂教学更具方向性、针对性、实效性。比如教学《圆的周长》，笔者将历史上从古到今的一些典型的探究圆周率的资料收集，然后放置微信公众号中，向学生陆续发布，以此引发学生持续的关注。微信公众号，将对学生数学学习的过程监控、内容交互和评价反馈集于一体，由此构建了一个全新的、智能化、自动化、信息化的学习空间，也对学生数学学习资源进行了有效的整合。

借助微信公众号，学生可以把“走马观花式”的数学学习变为“反复琢磨式”学习，从被动转向主动，从“外行看客”转变为“行家里手”。借助微信公众号，学生可以挑选学习任务，发布讨论学习话题，记录学习心得，发表学习感想等。