陆惠凯

摘要：德育在学生的成长过程中具有举足轻重的作用。一个人可以没有非凡的智慧，但是必须具有良好的品德，才能称之为一个端正的人。所以，学生的德育一定要从小抓起，从道德与法治课堂开始，扎实根基，培养优秀的品质。

关键词：道德与法治    课堂教学    策略探究

小学是学生开始学习的起始阶段，也是学生习惯养成的关键时期，让学生拥有正确的世界观与价值观，引导学生养成良好的学习习惯与生活习性，是教师的重要职责。通过道德与法治这门学科的学习，可以塑造学生的思想道德品质，加强学生的道德法律意识，让学生成为一个知荣辱、辨是非的好少年。因此，在小学道德与法治教学中，教师要让课堂融入新鲜的血液，让道德与法治课堂焕发生命力。

一、巧用精彩课堂导入，激发学生学习热情

人们常说“万事开头难”，其实觉得难的原因很简单，就是没有遵循客观规律，没有认真对待，只要用心把握了原则，这些“难”就会迎刃而解。就小学道德与法治这门学科而言，有些学习内容比较枯燥，心智尚不成熟的学生学起来比较乏味。在课堂开始时激发学生的学习热情、活跃课堂的学习氛围，就变得极其重要。教师要用精彩的课堂导入，打造道德与法治的高效课堂。

例如，在教学“温暖的家”一课时，教师就为学生设计了一个既温暖又精彩的课堂导入，让学生带着高昂的热情进入学习活动。首先笔者在多媒体大屏幕上展示“妈妈”两个字，接着在轻柔的配乐中，教师温馨导入：“妈妈，多么温暖的一个词啊！有一个画家，画下了他的妈妈，大家想不想欣赏一下？”接着教师为学生展示了《妈妈》这个绘本，柔和的音乐、温馨的画面，让学生的心变得温暖。正当学生专心欣赏时，大屏幕上出现了学生家长的照片，学生们瞬间变得激动起来，他们看到了自己的妈妈。教师趁机引导：“大家看到自己的妈妈了吗？她们在做什么？”“她们就是爱我们的妈妈，是不是？”“是！”学生齐声回答。在有些学生的眼里，教师甚至看到了依稀的泪光。有了深刻的感情基调作基础，学生自然而然进入课堂活动中。

其实，一个课堂导入只需要几分钟的时间，但却能给整个课堂带来意想不到的收获。因此，在小学道德与法治教学中，教师要做好课堂导入，争取在最短的时间内唤醒学生的学习热情，构建一个成功的高效课堂。

二、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣

在素质教育中，应该时刻体现学生在课堂上的主体地位。教师在教学的过程中，一定要根据学生的不同情况，选取不同的教学方法，才能最大限度地彰显学生的主体意识，这样才能让学生积极地融入到课堂中，更好地进行课堂教学。小学道德与法治教学也是如此，教师要改变以自我为中心的教育模式，转变教育思想，注意角色的转换，为学生营造一个和谐的课堂氛围，让沉默的课堂变得活跃起来，从而提高道德与法治课堂的教学效果。

例如，在教学“老师，您辛苦了”一课时，就是让学生通过本课的学习，了解教师的职业，懂得教师的良苦用心，在学习生活中懂得要尊重教师、理解教师。想要让学生真正了解教师，就必须让他们走进教师的生活。在这节课中，教师为学生准备了几个尊师重教的小故事，在观看完之后，教师让学生谈一下内心感受。很明显，由于学生平时对教师的敬畏心理，学生兴趣点很低，甚至有些学生不敢发言。此时，教师一改往日的严肃面孔，笑着鼓励学生，让他们勇于发表自己的看法。这样，老师将课堂还给了学生，学生敞开了心扉，发言变得积极、主动，整个课堂的气氛变得异常活跃。

在小学道德与法治教学中，教师要不断更新自己的教育观念，明确摆正自己在课堂中的位置，将主体让给学生，为学生营造一个轻松和谐的氛围。这样的课堂，学生可以完全放松自己，完全融入到课堂学习中。

三、创设生活化教学情境，引导学生学以致用

道德与法治教学是小学教育中比较重要的一门学科，对学生进行道德教育，对学生的健康成长有着极其重要的作用。教育是为了让学生更好地融入生活，学习是为了让学生能够解决实际问题。因此，在小学道德与法治教学中，教师不能只专注于课本学习，而要将教学内容与实际生活有效地结合起来，让学生走进生活、感受生活，引导学生朝着身心健康的方向发展。所以，教师要为学生创设生活化情境，让学生学以致用。

例如，在教学“远亲不如近邻”一课时，教师就为学生设计了多个生活场景，其中有一个场景是这样的：昨天，李敏家发生了这样一件怪事。放学回家，她想帮妈妈收一下晒着的被子，可回到家一看，被子“不翼而飞”了，这到底是怎么回事呢？听到这里，学生忍不住了，纷纷发言。“大家想不想知道这到底是怎么一回事呢？我们来听李敏继续说吧。”原来，邻居王奶奶看到天气不好，可能会下雨，及时把李敏家的被子收了。“原来是这么回事啊。同学们，你们听了这小故事，心中有什么感受呢？”学生又开始你一言我一语地讨论起来：“邻居之间应该互相帮助”“远亲不如近邻”……“谁还能说说邻里之间的故事？”就这样，通过生活场景的设置，学生很自然地走进了学习活动中，进入了学习状态。

学习是为了更好地生活，提高学生学习兴趣的途径之一就是为学生营造一个生活情境，让课堂教学变得更加鲜活。因此，在小学道德与法治教学中，教师可以利用多媒体等手段，为学生创设生活情境，让学生在情境中掌握相关知识。

四、利用新型的教学模式，驱动学生主动学习

在整个教学过程中，教师一定要注意教学方法的优化。传统的教学方法可以充分发挥教师的引导作用，不过长时间的面对面讲解，很容易让学生产生烦躁的心理，从而对学习失去兴趣。所以，当教师发现学生感觉枯燥无味的时候，就要寻求新型的教学方法，以此吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，实现教学质量的提高。其中，多媒体教学就是一种不错的教学方式。

例如，在教学“感恩父母”一课时，要通过学习唤起学生对父母的感恩之心。现在的学生大多是独生子女，他们从小被父母长辈宠着、惯着，养成了衣来伸手、饭来张口的坏习惯。充斥在学生心中的想法是唯我独尊，他们根本体会不到父母的艰辛，将父母对自己的爱看成是理所当然。因此，在讲课的时候，教师利用多媒体为学生播放了公益片《可怜天下父母心》。这部影片真实地反映了父母对子女无私的爱，尤其是影片的最后有这样一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”当看到这里的时候，教师发现很多学生都哭了，教室里一片沉默。教师知道，学生被感动了，这堂课很成功。

如果没有多媒体，只是教师的口头讲解，学生虽然能够理解知识、掌握知识，但是他们的内心却不会受到如此大的触动。可见，多媒体教学的应用，更容易激发学生的内心情感。

總之，在道德与法治教学的过程中，会遇到各种各样的问题。面对新的教学内容与新的教学环境，教师要更新自身的教学观念，深化对学生的认识与了解。因此，教师要从学生的实际情况出发，关心每个学生的成长历程，让每位学生都拥有一个健康的人格。

参考文献：

[1]章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018，（01）.

[2]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017，（08）.