熊斌华

摘要：新课标对学生的主动性学习提出了相关的要求，教师肩负着培养学生主动性学习的责任。以数学学科为例，基于数学理论紧密联系生活实际的学科特点，教材中设置了很多问题探讨和思考、讨论等模块，无不以激发学生的主观能动性为目的。在如今的高中数学课堂中，教师作为课堂教学引导者，要时刻注重提升学生的课堂参与意识，培养学生的主动学习能力，以期达到预期的教学目标。

关键词：高中数学    课堂教学    主动性学习

一、数学课堂中学生主动性学习现状

纵然新课标提出的目标、要求十分明确，但是受传统应试教育观念的影响，在实际的教学课堂中，大多数数学教师的教学形式和评价方式还是较为单一，教学策略的选择往往与所倡导的理念严重背离，不能有效发挥学生的主动性。为在有限的课堂时间内完成教学任务，不少教师在课堂上从来没有课堂探究活动的设计，而是将教材中的探究性问题直接跳过，采用直截了当的“一言堂”模式，使得学生被动机械地接受数学知识，提不起主动学习的兴趣，课堂气氛沉闷。更有甚者，将本应该属于培养能力的课堂陷入“教师反复讲，学生反复练”的恶性循环中，直接加重了学生的学业负担，非但不能提起学生主动学习的兴趣，反而会使学生产生厌烦情绪。

课堂效率问题应该是学生学习最为核心的问题，但对很多学生而言，好不容易听懂了课，在练习中却不知从何下手。大多时候，课堂上的内容其实是对相应知识点进行演练，但是课后练习一旦难度加大，如果学生只吸收了浅显的知识，而未深入地理解其内在的逻辑，就会束手无策。而平时考试中的题型则更具综合性，学生仅仅依靠当前所学知识远远不够，还必须结合以前学过的知识，才能顺利进行解答。有些同学坦言，上课内容根本没听懂，那么第一步要做的便是调整自己，找出自己的问题所在。只有建立在课堂畅行无阻的前提下，才能在课外时间有方向地自我拓展，让自己的数学水平有所提升。

当然，也有不少老师开始尝试作出改变，像很多年轻教师摒弃填鸭式教学模式，开展新课堂模式，精心设计教学过程中的探究活动，力求活跃课堂，达成教学目标。但是，所谓的探究活动很多时候也是由教师自导自演，按照设计的教案进行，学生没有质疑讨论与探究的空间，课堂场面是活跃了，但根本上还是缺乏学生的主动思考。

二、主动性学习在数学教学中的培养策略

（一）合理地表扬和肯定学生

合理地表扬和肯定学生，能使学生获得学习成就感，激发学生积极学习的动力。在平时的教学过程中，很多教师教了大半学期以后，对学生情况还不是很熟悉，没有形成个性化培养的观念，而且一味地想着追求自己的教学成绩，不考虑学生的实际情况，布置超出学生能力范围的任务，导致不少后进生在不断的失落中产生挫败感，失去对学习的信心。

要成功調动起学生的学习主动性，教师应考虑不同学生的差异性，在学生的能力范围之内布置作业任务，在平时的考试中合理为学生设置目标，这样学生普遍能完成任务和达到目标，在不断自我实现的过程中收获信心和成就感，变被动学习为主动学习。

一个对学生关怀的眼神，就能产生神奇的效果。对于每一个学生，教师都应以发展的眼光看待，将自己的期望与学生的内心期望融合在一起，当教师与学生得到双向满足时，学生的学习主动性得到提高 ，教师也从学生学习热情中得到欣慰，从而形成更高的期望，形成一个良性循环。

（二）改变课堂环境，营造主动学习的氛围

在日常教学中，总有教师抱怨自己班上的学生不愿意自主思考，上课积极性不高，然而，良好的学习氛围并不是一下就有的，而是靠师生努力共同营造出来的。好的课堂往往都有一个共同的特点，那就是整个课堂师生关系和谐、平等，师生互动频繁，思维碰撞激烈。事实上，枯燥无味、缺乏思考的课堂往往是教师自己造成的，很多教师往往把自己摆在更高的位置，舍不得把课堂时间还给学生，认为任何形式的学生活动都是在浪费时间，显然这有悖于新课程的教学理念。教师应该以民主的姿态展开教学，鼓励学生大胆表达自己的观点，更注重发挥学生在课堂中的主体地位，多联系生活实际，以有效提问的形式让学生积极思考，并在关键处给予提示，不管结果对错都给予一定的鼓励。另外，我们可以帮助学生组成数学学习搭档和小组讨论的伙伴，通过课堂讨论，让他们各抒己见，锻炼他们的语言表达能力，为他们提供思维碰撞的机会。慢慢地，课堂环境将改变，一个良好的主动学习的氛围将会被营造出来，学生能够自由、快乐地学习，就能提高学生学习数学的主动性。

（三）科学设计教学，激发学生的学习积极性

鉴于数学学科紧密联系生活实际的特点，我们可以从身边找到很多教学资源用来丰富我们的教学，不至于把数学课上得太枯燥，然而，这并不代表我们可以随意进行教学设计。一次成功的教学设计，应该是从课堂导入到课堂结束的每一个环节的巧妙设计，以导入环节为例，导入的方法有很多，可以开门见山，直奔学习主题，也可以通过复习旧知识导入，逐渐过渡。虽然每种导入都有一定优势，但是“磨刀不误砍柴工”， 一个精彩的导入，更能提升学生的兴趣和积极性，这就要求我们更精心地设计，采用更科学的方法。

（四）养成良好的习惯，为学好数学作长期准备

学生要养成好习惯、巩固好基础、形成好方法。上课一定要眼到、手到、心到，同时还需要勤思考、勤看书、勤动手，对所学知识要记牢，最好要弄清楚是怎么来的。要学会灵活应用知识点，这才算是有了一个好习惯，有了好习惯后，便可以做到巩固基础;要学会对自己的知识体系查漏补缺，同时要下苦功走出做题慢、用时多的恶性循环，努力形成做题快、用时少的良性循环。只有基础巩固了，才有进步的空间。学习有法，学无定法。在不断的学习过程中，学生还要不断总结出适合自己的好方法。往往成绩好的学生都会有一套适合自己的方法，比如会提前预习、认真听讲、准备错题本、善于总结和反思……有学生直言，课后结合辅导书进行学习效果很好，那么这便是学生自己总结出的好方法。

在数学教学过程中，教师要努力贯彻新课改理念，认识到学生才是课堂的主体，教学更重要的还是在于学生的学。我们要勇敢摒弃传统的应试教育思想，敢于探索新课堂模式，采取有效策略，引导学生进行主动学习。当学生养成了主动学习的习惯，我们的教学也会变得更轻松、更有效。

参考文献：

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[2]杨彦钢.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].西部素质教育，2016，（11）.

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