戴小娇 谢绍胜

语文是一门博大精深的学科，是传承中华上下五千年文明的载体，是教会人们阅读、表达和交流的基础学科。当历史的车轮来到自媒体时代，“生活处处是语文”更是体现得淋漓尽致。青少年学生的阅读除了书本，还有手机、电脑，青少年学生的交流除了书信，还有QQ、微信。如何更好地发挥语文课堂学好语言文字基础性、主阵地的作用，作为语文教师，要积极适应新时代的潮流以及学生知识面、交流面的变化，巧妙地运用另类“五心”，为语文教学画龙点睛。

一、欲擒故纵，故意“粗心”

中学生的学习过程当中，粗心是最大也是最普遍的问题，很多学生在听课和写作业时，注意力不够集中，就容易出现粗心的情况。一般情况下，教师会耐心地纠正他们的错误。在语文这门学科中，最简单汉语拼音和汉字拼写其实是最难的，声母、韵母、整体认读音节、声调，很多时候连教师自己都不能很好地掌握这些基础的知识，更何况学生呢？在一直以来的教学中，一旦碰到学生不仔细的情况，大多数的教师都会选择直接指出学生的错误，但事实上，这种方法成效不高。教师不妨在教学的过程中时不时地“粗心”一下，让学生来找教师的错误，这样学生的印象会更加深刻，把这当成一种“找茬”游戏，让课堂气氛更加活跃。

二、转换思想，适当“偏心”

孔子说“因材施教”，为何要因材施教？学生的资质大不相同，基础不同，接受能力也有强有弱。大多数老师会喜欢优等生，这无可厚非，但中差生更需要关爱，更需要被关注。学生之间会互相比较，当意识到自己不如其他学生的时候，难免会有些失落，久而久之容易出现自卑心理。

中差生之所以会成为中差生，是因为在启蒙教育的时候没有学明白，教师也没有给到关注和关爱，学生要不断学习新的知识，旧的知识又没有掌握，这时候学习更加吃力。比如文言文的学习，学生没有掌握基本关键字词的意思，自然没有办法理解大段文言文，这是一种恶性循环。这时，教师的关注和帮助就显得尤为重要，尝试着去帮助他们，对他们进行基础知识的辅导，让他们重拾对学习的信心，尽快地跟上其他同学的脚步。此时教师的“偏心”是善意的。

三、“违心”相处，引起思考

中学生的年龄大多在十二到十五岁之间，此时他们的心理正处于一个分界点，很多学生会出现逆反的心理，面对这种情况，不少老师会束手无策。此时教师需要冷静下来，好好地思考“对策”。讲大道理肯定是收效甚微，大多数学生秉着一种“和老师对着干”的思想，讲什么就不做什么。既然学生是这种心态，那教师为什么不顺应他们的思想呢？学生遇到这种情况，会在心里疑惑，会有探索真相的欲望。这时候教师要沉住气，说出“违心”的话时，要理直气壮，千万不能让学生看出你的破绽。比如讲了一篇必背课文，告诉学生不用背，中学生已经接受了小学六年的教育，对学习也有了自己的思考，当他们去思考教师说的话是否正确的时候，就已经迈出了成功的第一步。

四、坚持原则，“狠心”到底

学生多数心智不成熟，无法正确地选择人生观、价值观、世界观，他们只愿意相信自己认为对的东西。学生与老师之间的交往应该是和谐的友好的，甚至可以是像朋友那样去相处，互相学习互相进步，但在原则性的事情上，教师是绝对不能妥协的。

学生天性好动，不愿受到约束，不愿意受到条条框框的束缚，每一种身份都有自己应该享有的权利，同时也有应该尽的义务，学生的義务当然首要还是学习，这是他们的天职。语文是一切学科的基础，语文没有学好，其他学科会出现大大小小的问题。学生处于懈怠期的时候，教师此刻就不再是同甘共苦的朋友了，应该拿出教师的威严，应该“狠心”地让他们做好自己的事情，指引他们走自己正确的路。

五、抽出“闲心”，不断前行

荀子说“学无止境”，人处于一个终生学习的状态，教师也不例外。虽然一直扮演的是一个“智者”的角色，但这只是相对的，知识是无穷无尽的，永远都没有人可以掌握这世间所有的知识。

教师不是医生，不能总是看到学生的不足与缺陷;教师不是警察，不能总是寻找学生经历中的阴影;教师更不是演员，不能像在舞台上那样卖力地照剧本演出。教师应像一个探险者，不断寻找并发现学生的优势与闪光点，更要引导学生自己去发现自身的可爱之处，生命的发展需要一双发现美的眼睛，给自己留点“闲心”，去发现、去探索。

课堂应该是轻松愉快的，当学生以一种轻松的状态坐在讲台下，教师就成功了一半，适当抛给学生一些笑料，让课堂活跃起来，“粗心”地讲错，让学生故意“找茬”不失为一个好方法。尊重每一位学生，关注每一位学生，用爱去“偏心”，让学生爱学、乐学、爱学。放下自己心里的“高帽子”，用一种“违心”“狠心”的态度去对待学生，给学生以人文关怀。学生在学习知识的过程中获得快乐就是教师最大的快乐，与学生一起学习，一起成长，共同探讨，把自己的“闲心”放到终生学习这件事上。