张秀兰

学困生也叫差生和后进生，一般也被叫作“问题学生”或“难教学生”，通常指那些学习、行为、思想、心理等方面表现出不良倾向、困难或不适应现象的学生。学困生的特点是缺乏学习兴趣、学习习惯很差、上课注意力不集中、作业时常拖欠，而且严重缺乏自信，因为老师同学看不起而经常感到自卑。这种种因素制约了学困生的进步。作为一个合格的班主任，应该把转化学困生当做重要的工作来抓。笔者任班主任多年，为转化学困生做了很多尝试，取得了一些成绩。事实证明，只要有正确的方法，学困生是完全可以转化的。

一、对学困生多付出爱心

大部分老师都喜欢那些学习好的学生，而讨厌学困生，因为学困生经常拖班级的后腿。老师把学困生当做包袱，有的学困生长期受到老师的歧视，以致上进心丧失殆尽，破罐破摔，造成恶性循环。而要想转化学困生，老师首先必须对他们多付出爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”精诚所至，金石为开。老师若能对学困生多付出爱心，定会感化温暖他们那颗冰冷的心，激发他们好学上进的动力。

事实证明，学困生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与关爱，因为他们比学习好的学生承受着更大的压力。作为班主任，应对学困生给予更多的关爱。调查发现，很多学困生和老师的关系都不好，有的学困生因为经常受到老师的讽刺打击，产生很严重的对立情绪。因此若想转化他们，必须建立亲密的师生关系。唯一的办法就是老师要有亲和力，要多付出爱心。“亲其师，信其道，乐其学”，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目。如果能让学困生觉得老师和蔼可亲，他们定会转变学习态度。因此教师不能对学困生另眼相看，而是要把他们当做与自己平等的人来看待，针对他们身上存在的问题，常与他们进行心与心的交流，这样才能换来他们的点滴进步。

二、对学困生进行正确评价

学困生之所以转变缓慢，有很多原因，而老师不能对他们进行正确评价是重要的一点。调查发现，有的老师因为对学困生的偏见，不能对他们做出正确的评价，总是盯着他们身上的不足，放大他们的缺点，而很少去注意他们身上的闪光点，非常吝啬鼓励的话语。这样导致很多学困生陷入迷茫之中，真的认为自己一无是处，严重挫伤了学习的积极性。

老师对学困生的评价不能唯分数论，学习成绩只是衡量、评价学生的一个指标，绝不是唯一的指标。在素质教育不断深入的今天，学校和教师更应该树立以生为本的理念，一切从学生的根本利益出发，让全体学生感受到学习的快乐和集体的温暖。

老师对学困生的评价必须一分为二，而且要实事求是，在指出他们缺点的时候，也要肯定其优点，让他们看到光明和希望，从而提高学习的积极性，增强克服学习困难的勇气。

三、激发学困生的学习兴趣

学困生大部分是因为学习成绩差，长期得不到老师的关怀和鼓励，从而产生严重的厌学情绪，学习兴趣丧失殆尽。“兴趣是最好的老师”，一个合格的教师应该想方设法激发他们的学习兴趣。

学习兴趣不是先天就有，需要后天培养。培养学习兴趣需要好的方法，否则很难让孩子接受。有很多孩子对玩网络游戏兴趣浓厚，是因为他们从中能得到乐趣，所以才醉心痴迷。如果我们能让学生能从学习中得到乐趣，他们一定会把兴趣转移到学习上来。最好的办法是让学生尝到一点甜头，让他们有点成就感。若是他们总是吃苦头，常怀挫败感，就会彻底丧失学习兴趣。

要想培养学困生的学习兴趣，首先要做到尊重他们。受他人尊重是人的心灵深处最深切的渴望，一个人只有得到了尊重，他才会自信，才能产生积极向上、自我实现的愿望。笔者尊重每个学困生，从不讽刺挖苦他们，一方面力求把课讲得生动有趣，一方面配合“赏识教育”，不失时机地肯定他们的进步，让他们觉得老师欣赏自己。两方面结合，大大激发了学困生的学习兴趣，改变了他们消极的学习态度，真正变“要我学”为“我要学”。

四、引导学困生重建自信心

学困生都是些学习的“贫困户”，据长期调查研究发现，很多学困生长期无法“脱贫”，是因为自信心缺失。因为他们在学习过程中屡遭挫败，觉得自己处处不如别人，渐渐地自信丧失殆尽，于是灰心丧气，精神萎靡。所以，要想转化学困生，使他们由学习“贫困户”变成“富裕户”，重建他们的自信心非常重要。

老师首先要让所有学困生明白“天生我材必有用”“世上无难事，只怕有心人”的道理，要相信自己能行，做学习的有心人。一个人只要能做到勤奋学习，一定能有所進步。教师要多辅导学困生，让班级里的好学生和他们结对子，进行“传帮带”，让他们觉得自己受到尊重，能大大提高他们的自信心。一花独放不是春，百花齐放春满园。转化学困生的工作任重而道远，让我们每个教师都积极努力。