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设计适宜幼儿的传统游戏研究

2019-07-19刘兴达

新教育时代·教师版 2019年22期
关键词:适宜性

刘兴达

摘 要:托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发幼儿学习的兴趣。”目前,就最初目标而言,尤其是在幼儿园,如何通过收集、投放、改编民族传统游戏,提高幼儿对体育游戏的兴趣,对幼儿的再学习有着极为重要的价值。本文将以幼儿园传统游戏设计的适宜性为研究对象,重点研究传统游戏的改编对幼儿学习的影响,以实现维持幼儿的持久游戏愿望,从而得到身心全面发展的目的。

关键词:适宜性 传统游戏分解 改变形式 游戏联动

幼儿园户外传统游戏,适宜性研究较为少见,传统游戏设计的适宜性,直接关系到幼儿对体育游戏的兴趣,及在游戏中是否有所动作发展,幼儿身体是否能够全面健康发展,幼儿的人格能否健全的得到发展。通过观察幼儿在户外传统游戏中的选择情况,分析游戏的特性、季节的变化、年龄段的特点和幼儿性别差异性,对于幼儿传统游戏选择的影响,,教师根据幼儿的现阶段发展水平、自身的实际需要,有目的、有计划地让幼儿创设传统游戏玩法、自主选择、结伴,在这种游戏的操作过程中,幼儿获得了关健性经验,这种经验让孩子终身受益. 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发幼儿学习的兴趣”。目前,就最初目标而言,尤其是在幼儿园,如何通过收集、投放、改编民族传统游戏,提高幼儿对体育游戏的兴趣,对幼儿的再学习有着极为重要的价值。本文将以幼儿园传统游戏设计的适宜性为研究对象,重点研究传统游戏的改编对幼儿学习的影响,以实现维持幼儿的持久游戏愿望,从而得到身心全面发展的目的。[1]

一、传统游戏分解、分成多个游戏,供幼儿自主创编,会适合幼儿发展,激发游戏兴趣

根据传统体育项目,进行分解,分为不同游戏,并让幼儿自主创编游戏,在设计。就能设计出符合幼儿的发展水平,能极大吸引幼儿的注意力和兴趣。[2]

在进行跳绳游戏时,需要三名小朋友共同配合才能完成,经过一段时间的游戏,只有教师绕绳的时候,小朋友才能跳过几个,但是小朋友绕绳就是跳不过去。[3]

遇到这种问题,引起了我的思考,难道小朋友真的就跳不起来吗?带着这种问题,我开始观察我班小朋友的游戏,张博禹小朋友,只喜欢跳绳,不喜欢绕绳,经过一段时间的游戏,他能够在教师绕的时候跳过20个以上,这时他对我说:老师我想,让我的好朋友绕绳,我去跳绳。好吧,你去试试吧。我说到,于是他和好朋友开始跳绳,这时我惊喜的发现他能跳过去2个了。[4]

孩子们的兴趣浓厚了不少,虽然和小朋友共同绕绳能避免消极等待的现象出现,但是没轮到的小朋友还是会在等待或者注意力分散。

针对这个问题,元宝小朋友就会时不时的随着跳大绳的小朋友,听着节奏进行不定时的起跳、落下。

这给我灵感,如果让没跳的小朋友都能够随着大绳的节奏跳起来,这样就可以减少消极等待的时间了,孩子还会更大程度的得到锻炼。[5]

可见将传统游戏,分解后再分成多个层次,降低游戏的难度,设计出符合幼儿的年龄水平的游戏,在让孩子们自由设计,创编,幼儿可以自由选择玩伴和活动内容。使民族传统游戏更具有趣味性。那么幼儿在活动中的兴趣就会增加,在活动的过程中幼儿会不断变化玩法。既提高了活动的难度,又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。

二、传统游戏,改变游戏的形式,营造游戏环境,会适合幼儿发展,激发游戏兴趣

传统游戏的材料不变,结合幼儿生活中的经验,设计成生活中的情景,既来自幼儿的生活,又贴近幼儿的生活,发展不同的动作能力,增强幼儿的基础动作发展,促进幼儿大脑发育、认知水平、形成良好情感意识及体验自己游戏的快乐和成功后的喜悦,意义重大。

传统游戏是许多生活中的素材缩影,都可以作为我们的教育资源,成为我们的操作材料。如:绳子是我们生活中常见的物品,也是孩子们感兴趣的物品,它可以跳着玩、钻着玩、跨着玩等等,在传统游戏的基础上将它创设成情景,供幼儿游戏,幼儿是否喜欢呢。例如:教师设计情景将它缠在4根立杆上,四周围成一个正方形的网,她们先是小心翼翼的钻过“渔网”,然后把“渔网”当成弹簧墙,前后摇摆,很有节奏。传统游戏,设计出场景,更贴近幼儿,幼儿对传统游戏材料的理解也会更深一步,同时还会带有一些热爱和惊喜在里面,同时孩子们更加的喜欢传统游戏。

三、多种游戏联动,设计传统游戏,会适合幼儿发展,激发游戏兴趣

从游戏的多样性上来激发幼儿进行传统游戏的兴趣;保持幼儿对传统游戏玩法的欲望,有利于幼儿基础动作发展。孩子们非常喜欢户外传统体育游戏,但要使传统游戲成为孩子们的真爱,老师们需要做的很多。最基本的就是设计出符合他们的游戏,给他们一个游戏、场地一个机会让他们自主游戏,尽情游戏。也许,老师可以在后续的活动中继续和孩子们讨论并思考,传统体育游戏的玩法。让孩子们更有兴趣更有动力!对于幼儿来说,传统体育游戏适宜性研究很重要。

结语

传统游戏设计适宜性,可采用将传统体育有分解、分成多个游戏,供幼儿自主创编,改变传统游戏的形式,营造游戏环境,使多种游戏联动,设计传统游戏。激发幼儿自主游戏的兴趣;游戏的趣味化,保持幼儿参与传统游戏的欲望,有利于幼儿终身发展。

参考文献

[1]卢艺舟,车子.中国传统玩具再设计思考[J].包装工程,2008年02期.

[2]童森森,唐迅,任伟.幼儿体育课程合理化设置分析[J].成都大学学报(教育科学版),2007年05期.

[3]黄进.论儿童玩具的价值变迁[J].南京师大学报(社会科学版),2006年04期.

[4]曹燕萍.以物代物,快乐游戏[J].家庭教育,2004年01期.

[5]李玉峰.民间幼儿体育游戏:特性、价值及入园策略[J].学前教育研究.2005年06期.

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