杨红辉

摘 要 由于受传统教育的影响，我国的小学数学教学过程中师生之间的互动很少，并且互动的效果也并不好。然而小学数学教学活动应该是一个师生之间互动交流的过程，所以在我国小学数学教学中推行互动教学是十分有必要的。

关键词 小学数学 互动教学 数学教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A

1利用多媒体软件实现互动教学模式

运用“爱剪辑”软件对拍摄内容进行组合、裁剪、形成微课，利用微课资源，调动学生原有的知识储备，为学习证明正六边形每个角度，起到抛砖引路的作用;其次激发学生创新拼图的灵感。

通过多媒体投影互动，展示学生动手拼证及思考的过程，形象直观。设计随机动画游戏式评价系统，插入音频，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并进行有效阶段小结激励评价。

利用自定义动画的“出现”和“消失”功能，如何从学生拼搭图案中，引导探究排列規律及命名，由抽象转化为直观教学，让学生聚焦观察点、发现拼图中隐藏的排列规律;再次出现随机动画游戏式的评价系统，激励评价，增添团队意识，利于培养学生的凝聚力。

本课开门见识，利用微课资源，介绍《奇妙的的图形》的各种不同形状的学具，用视频软件录制了如何证明正三角形度数的事例和创新拼图的过程，为学习证明正六边形每个角度，起到抛砖引玉的作用;同时激发学生求知欲及创新拼图的灵感。

运用电子白板技术和多媒体投影，突出教学重点：让学生展示经历验证正六边形的思考过程。在师生互动过程中，培养学生自主探究和合作意识，注重验证方法的多样化，并随机把验证的过程用算式板书出来，对学生的思维训练更多、更大、更有效。

2利用创设情境让学生自主学习

老师创设情境，以故事形式引导探究，学生通过扮演不同角色（大哥、二哥、小弟）进行图形拼接——要求做到没有缝隙，学生在操作中了解“密铺”的特点，在此基础上，借助自定义动画的“出现”和“消失”功能，突破了教学难点：如何从学生拼搭图案中，认识图形的排列规律及命名要求，变抽象为直观，让学生聚焦拼接点、很快地发现拼图中隐藏的排列规律（3、3、3、3、3、3）、（4、4、4、4）、（6、6、6），激发了学生学习的兴趣，学生在“玩数学、说数学、做数学”中，加深课堂互动层次和容量。

随着故事的不断深入，利用电子白板，设置矛盾冲突——出示错例图案，借助自定义动画的“出现”和“消失”功能，引导学生分析，作出判断，找出排列规律，启迪学生创新灵感从而按照要求（用上正三角形、正方形和正六边形，只能有一种排列规律），创造出国王心目中的美丽图案。

本节课以微课、电子白板、多媒体移动展台、随机动画游戏式的评价系统、自定义动画“出现”、消失功能为助手，把一节看似拼图的数学课上成了学生喜欢的探究、创新活动课。运用电子白板技术和多媒体投影，让学生展示经历验证正六边形的思考过程，实现了生生合作，师生互动。电子白板、自定义动画“出现”和消失功能的运用，让学生置身于故事情境中，变抽象为直观，变静态为动态，直观聚焦图形的任意一个拼接点，发现规律，认识“密铺”特点——没有缝隙，从而印证了原来数学也可以这样上：在玩中学，在学中说，在说中做，在做中创。

3新技术对课堂教学带来的益处

新技术给本次课堂教学带来了新的教学设想，变抽象为直观，变静态为动态，实现课堂的“交互性”。整节课学生小组活动较多，如果能捕捉孩子在小组参加拼搭和拼接的画面在屏幕上进行多屏同步展示，相信教学效果更好。再有在探究图形的排列规律，增设电子白板点的拖拽功能，更能体现人机的互动性，变“要我学”为“我要学”。

4互动模式的作用

小学阶段正是学生积累知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄较小，普遍活泼好动，自学能力不强，对新鲜事物充满好奇心。然而数学刚好是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于小学生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为小学数学教师，我们应该用尽一切方法让学生对数学产生浓烈的兴趣，主动参与到数学的学习中来。那么，怎样才能提高学生对数学的兴趣呢？互动学习就是一个不错的选择，通过互动学习，有利于激发小学生的学习兴趣，提高积极性。例如，在教师导入新课前，可以引用多媒体或者一个有趣的数学小故事，让学生之间参与讨论，教师和学生之间进行教学互动，以此来抛砖引玉，激发学生的兴趣。

5结语

在小学数学教学过程中要认识到开展互动教学的重要性，培养学生合作、交流及创新意识，运用随机动画游戏式的评价系统，进行激励，激发学习兴趣，体会学习的快乐。并且不断的创新互动教学方法。教师在互动教学过程中起着关键作用，教师要不断地提高自身的素质，在教学活动中，明确自己的职责，处理好互动的形式与实质的关系，使学生能够积极的参与到互动教学过程中，提高互动教学的有效性，从而提高小学数学互动教学的质量。