钟丽娜

对于年龄偏小、道德观念和价值观念都尚未成型的小学生而言，他们的思想品质和道德意识都必须得到教师的正确引导，才能树立起积极健康的人生目标。学校管理者在学校德育工作中，应发挥学校与教师的引导作用，才可以從创新度、影响度、学习度和实践度上，将学生的思想品质和道德意识加以提高。

一、明确树立德育核心理念

小学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的重要时期，也是他们道德品质形成的关键时期。因此，在德育工作中，学校首先应确立学校德育管理的核心理念，加强教师队伍的德育，使他们能够真正从促进学生身心健康、培养学生良好行为习惯出发，结合学生的性格特点，更有效地指导学生，细致耐心地引导学生养成良好的品德和行为习惯。

其次，学校要引导教师的班级管理工作，成为联系教师和学生的纽带。学校管理者要指导教师在德育时，能用理性的态度来理解学生的感受，用谈话的方式与学生进行沟通，避免使用批判性的言语与学生交流。

此外，在学校德育管理中，管理者应指导教师开展个性化德育，与学生家长沟通，从而有效形成家校共育。只有这样，才能结合学生实际，制定具有针对性的德育方案，有效培养学生的良好品格与综合素养。

二、以榜样作用带动德育

学校想要取得实质性的德育效果，首先应要求教师为学生树立榜样。管理者首先要带动教师做好本职工作，起模范带头作用，让他们对自己高标准、严要求，时时刻刻提升自身修养和道德品质，注重自身人格魅力的塑造。只有这样，才能使学生在无形之中得到熏陶。在一所学校中，无论校长还是教师都做到“言传身教，上行下效”，那么他们在规范自己行为的同时，更能从细节处让自己的行为潜移默化影响到学生，这对学生是很好的鞭策，更促使他们自觉传承优秀的道德品质。

除此之外，学校还要择选各年级中道德品行高尚的学生作为榜样，让他们带动其他学生。榜样的力量无限大，用这样树典型的方式，能够有效激发出学生们向优秀学生看齐的热情，使他们更注意规范自己的言行，促进自己综合素养的提高。

三、强化学生道德情感意识

所谓教书育人，说明教师不仅要传授给学生知识，更应成为学生道德品质的导师，要为学生树立正确的价值观，形成优良的道德品质指明方向。为了落实学校德育工作的核心目标，教师在平时的班级管理工作中，应借助多种形式的主题活动，强化学生道德情感意识，使其形成良好的心理品质，提高德育工作的实效。

学校可以组织同学观看一些正能量的电影，比如《网》，这部电影是以对网络世界的关注为背景，帮助广大青少年更好地认识网络具有“双刃剑”的特点，从而做到有节制地上网。再如，通过“礼仪伴我行”活动，提高学生对礼仪的认识，培养他们优良的生活、社交习惯，树立自信、快乐的精神风貌，同时，还可以对他们进行礼仪规范测评;通过“家长学校”创建德育的家庭阵地，让每个家长也积极地参与其中，从而加深学生的道德情感体验。

不仅如此，教师还应在学生生活中进行德育渗透，从学生的生活细节入手，于细微之处开展道德情感教育，这样能够对学生的思想道德修养、安全行为意识、人际关系以及心理建设起有效的引导作用。如今许多小学生由于惯受家长呵护，导致以自我为中心，遭遇挫折容易退缩、缺乏自信，心理承受能力较差。因此，学校可以为学生开设“秘密聆听”“知心信箱”等以心理疏导为主的聊天活动，师生可以面对面聊天，也可以通过网络平台或信件传递等方式进行沟通交流，这样可以帮助孩子更好地认识自我，宣泄情绪，使他们拥有健康的心灵;还可以组织学生走出校园，开展交通规则宣传、敬老助残、回收废旧物品等生活实践活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观，让他们在活动中切身受到教育，从而做一个积极向上有责任感的人。

学校通过开展丰富多彩的综合实践活动，引领学生走出校园，关注社会热点，关注民生，关注生命的价值和意义，能够使德育工作更加深入有效，并成为学生校园生活的有益补充，成为学生综合素质发展的重要阵地。这些丰富的活动，增强了学生的生活体验，促使学生通过总结自己的实践经验，自我发展，共同提高。

总之，由于小学生年龄小、思想单纯、阅历少，所以这时的他们容易受到外界的影响，因此教师在日常的德育工作当中要更加认真负责，对他们关怀备至，这样他们才能敞开心扉接受老师的引导与指正，不断改正自身的缺点，纠正犯下的错误，培养积极的人生态度和良好的学习习惯。小学阶段是学生发展的重要阶段，教师应加倍重视德育工作的生活化，实施有针对性的德育，这样他们才能够在教师温和的关怀和培养下，形成正确的道德认知和行为，培养良好的道德情感和坚强的意志。