黎燕锋

信息技术有机融入数学教学中，促进数学课堂更精彩，达到信息技术与小学数学教学整合最优化，更好地适应时代的要求。笔者从以下三个方面分享。

一、借助信息技术的手段，提高课堂教学的直观性

信息技术可以帮助教师更好实现自己的教学设想，尤其对小学生来说，数学学科的抽象性完全可以通过信息技术变得更直观生动。对学生的体验式学习，互动性学习都可以起到非常强的促进作用，帮助学生更好走入数学的世界。比如，在解决课前问题（如果车轮做成正方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里）时，运用多媒体播放一段动画：幾个用正方形、三角形、椭圆形和圆形做的轮子，同时滚动出来，学生通过观察，很容易说出车轮为什么要做成圆形的。通过这样的教学方式，课堂教学的气氛可以得到很好活跃，减轻学生在学习过程中的压力，帮助他们更好解决教学中的难点问题。通过小组合作的形式，让学生在多媒体课件的引导之下，开阔思路，深入探究，提高综合学习水平。

信息技术的应用使课堂教学形式变得更加丰富生动，教学的方式更加灵活，这在传统的教学方式中是无法比拟的。在传统教学中，教师要有大量的时间与学生进行口头语言上的交流，并通过板书及教具的形式，向学生阐释数学的基本原理，需要消耗太多的时间，以至于没有更多的时间和精力去丰富课堂学习的形式。因此，信息技术拓宽了教师的教学设计领域，使课堂内容和形式都变得空前丰富起来。

二、将信息技术与小学数学课堂完美整合

数学的学习比较抽象，容易让学生感到枯燥。为了提高学生的学习兴趣，增强学生在数学学习过程中的快乐感和主动性，教师可以充分借助信息技术的优势，来提高学生的学习兴趣。学生之所以感到数学难学枯燥，主要是源于数学的抽象性，多媒体课件完全可以把抽象变得直观，学生就能更好理解抽象的数学原理，帮助学生建立起浓厚的学习兴趣。

如教学"圆的认识"，教材出示一些圆形实物让学生观察。在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径关系，学生对于圆的认识已初步形成。为了让学生更深入了解圆的特点，在教材当中设计增加了一些让学生感到非常美丽的图案这样的环节，教师就可以借助电脑绘图的方式，把这些图案进行创新组合，使学生能在这种创新学习中得到更多的快乐，提高兴趣。

在信息技术的辅助教学中，静态的学习过程也可以变得动态化，教师可提前制作一些动画，让学生更加直观生动地去理解数学中的一些概念和原理。如在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。为了突出重点，突破难点，设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后在切割成许多小份，最后再拼凑。过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了由表象到抽象的思维过程。

三、将生活化的教学理念整合到教学中

小学数学的课堂教学要将生活化的理念融入其中，数学这门学科只有在生活中让学生实时发现，才能使数学的学科知识不只是在课堂上的知识，而且与生活真正结合起来。理论和实际的应用有机结合，才能让知识变得有价值，否则，学习也便失去了其自身的意义。生活化的一些场景、情境都能通过多媒体信息技术的方式来加以模拟，通过这样的模拟过程，学生更容易理解这些同时出发、相遇、相向而行的术语，能帮他们更准确掌握速度、时间和路程之间的关系，在日常生活中也会自然应用这些术语去描述情境。

生活化的教学理念使得信息技术的应用变得更加生动，更贴近生活的实际。现实生活当中的数学现象比比皆是。例如，在学习到关于统计学的知识时，让学生对生活当中经常能见到的一些情况进行统计，这些统计的任务可能并不适合实际去进行，教师就可以通过多媒体课件来进行模拟场景。在模拟化的场景之中，学生能联系生活实际去理解，同时也能借助数学当中所学到的知识，去解决生活中的一些问题，更好地将数学知识运用到实际问题的解决过程中，让学生真正做到学以致用。在教学中，教师要用创新的理念去设计多媒体课件，让学生在创新能力方面也能获得提升，以创新的思路去面对并解决实际问题。

总之，信息技术应用于小学数学课堂中的策略，可以更好地完成教师的教学设计理念，让信息技术作为一种辅助手段，实现教师的教学设想，使课堂教学的改革工作变得更富有成效。