陈松

“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”创新、简约、实效映射数学教育的大理念、大智慧，符合数学学科的本质。让我们与学生平等交流，耐心倾听他们的想法，借助精彩纷呈的活动实现“内化”，真正促进学生数学思维的发展。让他们在快乐学习中获得“真实的理解”，从“创新”入手，实现真实意义上的“实效”。小学数学教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，妙用策略是一切为了学生的发展，是支撑数学课堂教学的一个核心理念。

一、创新策略，开启智慧

创新策略是课堂教学取得高效的重要前提，通过教师运用教育智慧妙趣横生的讲解，深入细致地剖析所学知识，借助形象的肢体语言，开启学生智慧之门。创新要始终贯穿于教学活动，不断刺激大脑，激活思维。如在解决行程问题时，让学生演示：两人同时同向站在讲台同一地点，让一名跑得快的学生绕着讲台快跑一圈又回到出发地点，另一名学生只抬起一只脚还没跑，我们想象一下跑得快的同学已回到起点，而跑得慢的同学还没出发就被第一次追上。通过这种创新的演示，学生很容易理解当甲比乙多跑一圈时，第一次追上乙，继续追问经过多少秒，甲第二次追上乙？这时学生很容易理解时间、路程和速度之间的关系，跑得特别快的同学第二次追上乙，即多跑两圈时，甲第二次追上乙。

借助数学核心素养的培养，使学生理解学习数学的目的。想象力是数学核心素养的重要组成部分，也是发展创新思维的关键。活用创新策略能让学生思维豁然开朗，课堂上会出现峰回路转、柳暗花明的惊喜。教师要善于悉心创建蕴含数学问题的情境，所取题材来自生活实例，起到以趣激情，寓疑于境，激发学生的探索兴趣。老师要创造性开发教材资源，培养学生的创新能力。

二、简约策略，多维碰撞

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”数学要彰显简约之美，把复杂的问题以简约的形式呈现给学生，数学素材不求繁琐复杂，而应在简约中创造充实。简约并不是简单意义上的减法，而是来自教师的独特匠心。根源于教师深刻理解教材的意图，根源于教师丰富的教学经验。

让学生在“简约策略”中快乐获得“真正的理解”，进而激励学生自主学习的积极性。好的教学策略有助于激发学生潜能，有助于培养学生的多种思维能力，有助于在潜移默化中改善学生的思维方法。大家知道，学数学不光学知识与技巧，关键是学习各种思维方式。让学生学得既扎实又轻松，让学生的思路更广阔、更灵活，实现真正意义上的“实效”。 在这些简约情境中，学生不是消极“看客”，而是真正进入了问题的中心主体，成为“情境的主角”。

画龙点睛的简约策略可以起到妙笔生花的效果，学生面对如此的教学自然心灵舒展，水到渠成进入学习情境。简约的、趣味的和探究性的数学学习活动是数学学习内容的有机组成部分，这样的教学，学生兴趣高，容易记住所学内容。学生通过自己的体验，更能深刻理解数学的本质。

三、实效策略，百家争鸣

数学学习中 “教”与“学”应该是多姿多彩的，数学不仅仅是传授知识，更在于培养学生的数学智慧。学生学习数学时，会根据已有的知识、经验和习惯进行思索、探究，这一看似平淡、普通的动作，其实弥漫着学生的智慧。

在进行实效策略教学时，教师不能用自身的實践体验过早干预学生。如果这样示意与引导，那么将束缚和扼制学生的思维。其次，学生借助实效策略获得新经验后，往往会惊喜于发现的激动，而在新经验中迷失。因此，不论学生获得怎样的实效成果，都要引导学生进行策略评估，让他们在学习反思中提升方法，培养批判精神，让实效策略真正变成学生的智慧。学了《利息》让学生亲自去存一次钱，学了《认识钟表》后可以让学生在星期六记录整点时的活动。这样的教学设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以宽广的学习数学空间。数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微;数形结合百般好，隔离分家万事休。”

随着学生年龄的增长，经验的丰富，思维逐渐呈现以“抽象”为主。在教学中，要教会学生圈出题目的关键词， 摒除干扰因素，彰显简约之美，让思维的“痕迹"跃然纸上。同时，在交流中实现思维提升，那些闪烁智慧的火花，有利于锻炼学生的动手能力和创新能力，有利于学生养成良好的学习习惯。因此，教师要妙用策略，静待花开。