杨君

小学语文阅读教学在整个小学语文教学中占有很重要的地位。现代信息技术的介入，为学生阅读能力的培养和提高提供了更为有利的条件。如何有效利用信息技术培养和提高学生的自主阅读能力值得探究。

一、利用信息技术，引导学生爱上阅读

信息技术让读物图文并茂，赋予文中人物声音和动作，以其生动、鲜活的形式吸引着学生的眼球。教师可利用信息技术这一特点，充分调动学生求知的自觉性、积极性，让学生不知不觉爱上阅读。

如果每天强行让他们背诵出《三字经》和《弟子规》，一是感觉枯燥，不愿意背诵;二是不理解，不容易牢记。学生刚入学，带领学生通过一体机观看《三字经》《弟子规》中的动画故事，如《孟母断机》《黄香温席》《郯子鹿乳奉亲》《孔融让梨》等，学生看得津津有味。顺势引导学生：这些都是《三字经》和《弟子规》里的故事，如果你背出了《三字经》和《弟子规》，还可以知道好多好多的故事呢。学生跃跃欲试，这时出示 “昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”等与故事相关的句子帮助学生理解，带学生朗读并背诵，学生在理解内容的基础上很容易就背诵出来了。学生在愉快的氛围中学习，并体验到了成功的乐趣。

二、运用信息技术，指导学生阅读方法

在教学的过程之中，教师不但要注重对学生具体知识的教授，更重要的是教给学生阅读的方法，培养他们的阅读技巧和能力，并通过思维发散，实现其创新与综合能力的提升。运用信息技術，能有效指导学生掌握阅读的方法，让学生达到事半功倍的效果。

（一）问题法：在教学《窃读记》一文时，在上课时先让学生了解文章的时代背景，让学生提出自己不懂的问题，再将学生提出的有研究价值的问题如：①作者在哪里窃读，窃读的滋味怎么样？②从哪些地方可以看出作者对书的喜爱？③你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这句话你怎样理解？等出示在幻灯片上，让学生一边读文章一边思考。这样，学生读书的目的性更明确了，经过这样不断的训练，学生的理解能力自然提高了。

（二）勾画、批注法：“不动笔墨不读书。”很多教师都知道这句话。让学生抓住文章中的重点词句，并在旁边作批注，是让学生动笔墨的好办法，也是学生体会作者情感的捷径。在教学《梅花魂》这篇课文时，用幻灯出示两个问题：从哪些地方看出外祖父对梅花的喜爱？外祖父为何如此珍爱梅花？让学生画出相关的句子，并在旁边作上批注。学生将自己的思考形成文字，并在班上互相交流感受，对文章的理解就更透彻了。

三、利用信息技术，扩展学生阅读视野

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 小学语文课本每册只有30多篇课文，如果教学时只局限于引导学生理解这些文章，那学生所学的知识非常有限。随着年龄的增长，学生的阅读需求越来越大。作为一名语文教师，必须树立大语文的教学观，在提高课堂教学效率的同时，一定要引导学生进行广泛的课外阅读，带领学生在知识的海洋尽情遨游。

在信息技术飞速发展的今天，在电脑、手机普遍运用的时代，教师要借助这些有利条件让学生自己查找阅读材料，学会运用各种软件进行课外阅读。让学生在课外阅读中掌握读书方法，提高自己的综合实践能力，以适应社会发展的需要。

四、利用信息技术，促进学生阅读交流

现在手机、电脑的广泛运用使学生之间的交流变得更加便捷。为使阅读交流开展得扎实有效，不断激发学生的读书热情，每周一晚进行“读书交流会”，全体同学在互相交流中受益，每个同学所阅读的内容不同。同学们尽情地讲自己的阅读收获，有的介绍阅读中的新奇内容，有的分享自己的读书体会，有的谈自己读书的方法等。各班每月评比出“阅读小明星”，张榜表扬，予以鼓励。通过这样的活动，学生的阅读兴趣被充分调动起来，班级阅读氛围空前高涨。

小学语文阅读教学中应用信息技术不仅能激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读视野，还能提高学生的阅读能力。作为教师，在注重培养学生能力的同时，要积极推进信息技术在小学语文教学中的应用，并根据教材及学生的情况做好信息技术与阅读教学的有机融合。这样，能有效提高学生的阅读水平和语文综合素质，为学生的终身发展奠定良好的基础。