高桂莲

在小学语文教学中采用激励教育的方式，能提高学生的学习效率，保证教学质量。本文分析了激励教育在小学语文教学过程中的重要作用，提出在小学语文教学中应用激励教育的有效措施。

一、激励教育在教学过程中的重要作用

（一）激发学生的学习热情

小学语文教师在教学过程中要懂得培养学生的学习兴趣，采用榜样、奖励等方法激发学生学习的动机。小学生的内心是天真单纯且敏感的，很在意周围的人对自己的评价。教师要用真心去爱护和尊重学生。许多学生在长大后都会对教师心存感激之心，教师要尽自己最大的努力激发学生的学习热情，使学生可以主动学习语文。

（二）满足学生的心理需求

由于小学生的年纪相对较小，他们的心智尚未成熟。刚进入小学时，还不能很快适应有规律的生活，这就需要教师的正确引导。如果教师对学生只是一味的训斥，这样不仅对学生的心灵造成伤害，还严重打击学生的自信心，甚至留下心灵阴影，丧失学习兴趣，对教师产生畏惧心理，从而对今后的学习产生影响。如果教师多表扬学生，在很大程度上满足学生的实际心理需要，并且坚定学习信心，加强学习动力，为今后的学习和生活带来有力的帮助。

（三）有利于培养学生的意志力与自信心

在小学语文课程学习中学生应具备较强的自信心和意志力，在知识学习与吸收中，学生会遇到许多困难，只有克服困难，才可以更好战胜困难。只有保证学生的精神意志不被击垮，才可以提高学习效率。教师要高度重视学生自信心和学习意志力的建立。在学习中，教师要为学生树立正确的学习目标，对学生的每次进步给予鼓励，使学生可以深刻体会到学生中的真正乐趣，不断加强自身在学习方面的自信心，进而坚定自己的学习意志力。

二、在小学语文教学中应用激励教育的有效措施

（一）重视激励教学方法应用的差异性

一般来说，每个学生在学习能力、个性性格方面都存在一定的差异性。小学语文教师在教学中采取激励教育方式时，要根据学生的兴趣开展教学活动。许多学生都是独生子女，受到家长的宠溺，以自我为中心的性格延伸到学习中。在学习中需要学生与他人之间进行紧密的合作，经常关注其他学生的心理感受。因此，教师必须要针对每个学生的个性开展激励教育方式，使激励作用得到充分发挥。如讲解《落花生》时，教师可以结合文章内容提出这样一个问题“作者在文章只是讨论花生吗”，教师可以围绕这个问题组织学生进行研讨。对一些性格相对活泼的学生，会积极主动与其他学生进行沟通交流、研讨问题，并将自己的看法充分表达。对这一类学生，教师要适当提高要求，鼓励学生主动从哪方面可看出文章不只是在谈论花生。对性格内向的学生来说，由于不善于与他人进行交流，教师面对這些学生时，必须要善于采用激励的语言，“老师相信你可以的”“赶快和其他的同学讨论吧”这一类的语言，使性格内向的学生积极参与到课堂学习中。通过这种激励教学分层方法，可使每个学生得到全面发展。

（二）结合教学内容，开展实践活动

学生在学习语文时既可以在室内，也可以到室外参加实践活动。如讲解《找春天》时，教师可以让学生学习这篇课文中的实践方法“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野”。让学生到户外观察大自然的变化，感受到春天的色彩。教师可以让学生熟悉和了解动物的平时生活习惯，也可以组织学生到动物园中观看，进一步观察学生的生活特征和习性。加强学生和动物的接触，在写作中就可以真实且生动有趣。教师在教学中不能一味地讲解课本知识，必须要学会走出课堂。在开展实践活动时，教师要有一定的计划性和目的性，将学生的生活进行科学合理的安排，进一步确保学生的安全性。

（三）因材施教，充分尊重学生的个体差异

目前，小学语文教学倡导面向所有学生，不能忽视学生的个体差异，教师要充分尊重所有学生的个性成长，结合他们的性格特征采取合适的激励教育措施，以保证激励教育的效果。首先，教师对每个学生有充分的了解，为他们进行设计有差异性的激励教育方案，比如：针对成绩优异的学生，教师要引导他们了解到自己的优势，增加学习自信心。通过单独交流的方法，使他们能对自己最近的学习情况做出客观的分析。如作业水平是否提升，背诵文章速度是否加快等，通过这种方法使自己感受到仍有较大的发展空间，从而产生奋斗的动力。同时，对一些学习困难的学生，他们学习基础弱、学生成绩差易产生自卑的心理，教师应给予一些鼓励，使他们能对自我有客观的认识，以培养学生学习语文兴趣为出发点，帮助这些学生树立学习的自信心，在同学和教师的帮助下，提升学习能力。