程根云

语文教学要有效地提高学生语文水平，单靠课内是不行的，需课内课外一起抓。从目前情况来看，我们的语文阅读教学往往停留在完成课内教学目标阶段，对于学生的课外阅读要求没有真正落到实处。学生课外阅读量太少，而且阅读课外书籍时经常是囫囵吞枣，只顾浏览故事情节。同时，学生阅读的课外书籍中，经典书目日渐减少，漫画类快餐式书籍过多，多了些庸俗，少了些智慧的火花及人性的闪光点，这也直接制约了学生运用语言文字能力的提升。

一、营造阅读氛围

营造出浓厚的阅读氛围，首先要创立良好的阅读环境。大到校园文化的建设，小到班级文化的布置、班级图书角的摆设都要洋溢浓浓的书香。让学生随时随处置身书海，不知不觉中爱上阅读。

（一）传播读书理念

可在学校图书馆、阅览室、开放式书吧、班级图书角、教学楼走廊及楼梯转角等处张贴古色古香的读书名言。

（二）渲染读书氛围

每天早上课前半小时，学校利用校园广播系统播送《唐诗宋词三百首》《弟子规》《三字经》等传统文化经典书目，让学生对经典名句耳熟能详;然后是学生分班自由诵读经典活动时间，各班语文老师到场指导学生诵读，校园内书声琅琅，经典名句在学生心头荡漾。

（三）优化阅读环境

1.加强学校图书馆的建设和管理，定期补充学生成长需要的书籍，认真做好书籍的借还及保管工作，让学生爱上图书馆。 2.學生阅览室的布置温馨舒适，让学生“进得来，坐得下”，成为学生流连忘返的场所。3.建立开放式“书吧”。在教学楼一楼架空层设立了开放式“书吧”，图书来自“好书大家读”活动，学生从自己阅读过的书籍中分享出来。每天课前课后，让学生在开放式“书吧”尽情阅读。

二、创新阅读导向

书籍市场鱼龙混杂，小学生对书籍的选择还没有具备一双慧眼，需要学校、教师、家长把好书籍的质量关，同时更要做好“好书推荐”工作，帮助学生选择适合自己的书籍。

（一）推荐阅读书目

每学年，我们结合“每月读一本好书”活动，向学生进行阅读书目推荐。首先是分学段推荐阅读书目，一、二年级以注音童话和绘本为主，如《安徒生童话》《格林童话》等;三、四年级以儿童文学为主，如《我要做好孩子》《爱的教育》等;五、六年级的学生对人类谋求生存、征服以及开发大自然的紧张、冒险故事或传记故事有兴趣，如《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《科学家故事100个》等。 其次是分类别进行推荐，如中国古典文学名著中的《三国演义》《儒林外史》等;中国现当代文学名著中的《平凡的世界》《骆驼祥子》等。

（二）渗透语文教学

叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。选择与语文教学相配合的读物，如学习《人物描写一组》之后，可以向学生推荐《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》;学习《草船借箭》后可以向学生推荐《三国演义》;学习《蟋蟀的住宅》后可以向学生推荐《昆虫记》。

（三）开展阅读交流

学校图书馆、阅览室在推出新书的同时，要利用宣传栏做好新书的推荐工作，帮助学生及时了解书情。开展“阅读分享主题班会”活动，让学生轮流登台介绍自己阅读过的好书。具体包括书的主要内容、读书时的感想和收获等。被学生自己推荐过的书籍往往比较火，带动了学生的阅读兴趣。

三、搭建活动平台

开展一项活动，就能推进一项工作。为了让课外阅读活动真正落到实处，还得举办丰富多彩的读书活动，让学生在活动中享受到成功的快乐。

（一）展示阅读成果

开展“我阅读、我分享、我快乐”手抄报活动，把内容精彩，绘制精美的手抄报展示在班级文化展示栏、学校流动展板上，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼了学生的动手能力，还能激发学生的阅读兴趣，真可谓是一举多得。班级文化建设中的室内布置可开辟“读书园地”专栏，展示学生的阅读成果。

（二）开展专题活动

开展“假期读好书活动”，评选出优秀的读后感并给予学生奖励，然后在校园内展出，进一步激发学生的阅读兴趣，提高写作能力。开展主题演讲、讲故事及征文比赛，一级一级选拔出优秀选手，为学生们搭建起展示、分享的交流平台。

（三）体验阅读快乐

坚持每周一节的班级阅读分享活动，教导处对活动的开展进行监督检查，旨在锻炼学生的书面表达及口头表达能力，让每个学生都敢于说、说得好，分享自己的读书故事，营造浓厚的阅读氛围。学校可自编自制精美的学生读书笔记本，设置书名、作者、阅读日期、内容概括、好词集萃、精彩段落、读后感想、家长点评、教师点评、自我小结等内容。每读完一本好书，学生精心完成读书笔记，教师全批全改，以激励性的语言，让学生体验到阅读的快乐。