周兴全

语文作为小学阶段一门基础性课程，识字教学是语文课程学习的关键所在，并且也是教学中的一大难题。怎样让小学生对识字产生兴趣，提高识字教学的效率，是小学语文教师需要认真思考的重要课题。

一、乐识乐学，感识字之趣

识字兴趣的建立需要有乐学情感的参与，让学生主动思考、积极思维，不知疲倦地翱翔在广阔的知识天空中。一旦具备了学习兴趣，那么学习对于学生而言，将是一件快乐的事情。鉴于此，在语文的识字教学过程中，教师可以借助游戏来“开道”。譬如，在对“人”这个字进行教学的时候，笔者所采用的就是排队游戏，安排8名小学生排成“人”字队形。这样学生通过对“人”字形的推敲，不仅学会了人字的书写方法，而且也让学生感到了学习汉字的乐趣。在学习”亮”字，可以引导学生开动自己的脑筋，将这个字自编成字谜进行识记：“一点一横长、下面一个口、中间秃宝盖、几字在下方”。学生学习时口上说得溜，心中也记得牢，每次在写字时都感到欢乐无比。游戏能让学生在玩的过程中学习，在学习的过程中享受到快乐，不仅学习了知识，也培养了良好的学习情感，对学生影响深远。除了以上提到的游戏外，还有“对口令”“儿歌”等游戏，这就需要教师不断学习，勇于钻研，争取为学生提供更多的学习素材，让学生学得更快，记得更牢。

二、分门别类，勤设比较分清楚

小学低段的学生在逻辑思维能力方面还显得非常有限，在语文识字课堂教学中，教师要有针对性地、有意识地引导学生加以分析与比较，特别在对待形近字、同音字和多音字的时候，教师要重点讲解与分析，让学生能够全面习得并牢记识字的技巧，弄懂字词的内在涵义，使学生在理解和比较的前提下进行分类，展开记忆。在一次复习教学中，笔者为能使学生精准分辨“清、青”两个字，先把这两个字呈现在黑板上，接着再进行提问：“黑板中的这两个字是一组同音字，可是它们音同义不相同，请同学们结合字形找到它们的独有特征。”

三、构建识字平台，拓展识字途径

识字素材不仅可以来自于课本中，周边环境也可以是识字素材的来源。但是，在实际教学中非常容易出现以下这两种错误的倾向：第一，安排课外识字要求过高，进而增加学生的识字负担，使学生的学习兴趣受到了抑制。第二，随意性的习字活动，从表面来看好像是 “以学生为主体”，事实却是识字活动成为走过场，缺乏实效性。所以，教师应该适当地引导学生在生活中进行科学识字。

比如，刚刚入学的儿童年龄小，注意力不集中，教师运用生动活泼的教学方法，可以激发儿童的兴趣。通过开展“请让我来认识你”的识字活动，让儿童认识班级中的同学姓名，扩大识字量，激发学生潜在的识字意识，锻炼学生的口语表达能力。先让孩子们进行自我介绍，大声说出自己名字的由来，然后再读出自己认识的同学姓名。通过大声地朗读同学的名字，强化了对这些汉字的识记。然后抓住机会，让学生轮流帮助大家发作业本，看似无意，实为有心，轻轻松松中就引发了孩子的识字意识。

此外，还可以引导学生到生活中去感知新词、新字，并且进行记忆。比如在购买物品的时候，在看到商品名字时可以进行识记，在街上看到广告牌时可以加以分析了解。这样可以让学生不知不觉学习到各类字词。与此同时，教师也应该激励学生进行知识的积累，并在适当的时候为学生提供交流的机会，放在课堂中进行展示。

四、乐教乐学，感识字之境

通过图画来构建情景。可以在教室的周围用多张大展板围上一个圈，其中画的就是公园里的优美景象，在上课的一开始，教师引领学生一起参观这些展板上的美丽画面，并叫学生们讲一讲都看到了什么。学生们在画面中看见一系列的事物正是这结课所要学习的字词，学生在如此美好地情景中展开了识字。接着教师再引导学生发现画中的一个小秘密，殊不知这些画中还有一些小窗户，在窗户里边藏着本节课要学习的字词。教师在引导学生对这一些字词进行朗读时，学生脸上明显露出了喜悦的笑容，学习起来认真极了。

借助音乐来营造意境。教师可以将字词配以音乐编制成一首意境美的小诗歌，先请学生细细地聆听，接下来再引导学生边朗读边展开想象。学生们抑扬顿挫地读着，教师再为他们配上音乐，在愉快曲子的渲染下，学生好比在朗读优美诗文一般，全面陶醉于其中。学生越读越有劲，并且跟随着教师边读边做有趣的动作，如此一来，枯燥乏味的字词朗读就顺利变成了有趣的识字活动。在这种宽松、愉快的气氛中，学生对字词的学习产生了浓厚的情感，了解字词的含義，并且正确记忆了字词。

总而言之，小学低年级的识字教学应是一个欢乐的成长教学，是学生艺术人生的起点。所以，教师应钻研识字教学方法，为小学生能够掌握更多的字词而不断努力，让小学生在快乐、富有趣味的识字课堂中汲取知识的养分。