李芸

摘要：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话中的关键词是“运用”，那么也就是语文课程其实就是一门训练学生学习能力、掌握能力的课程。于是笔者把语文教学重点放在培养学生的“三个一”上，即写字能力的培养、朗诵能力的培养、阅读能力的培养。

关键词：写字  阅读 朗诵  策略

一次偶然的机会，笔者拜读了于永正先生写的一篇文章《语文教育应该为学生留下什么》，文章对于培养学生书写能力、初步阅读、写作的能力，让笔者终身受益。因此，在语文课堂上，孩子们如果到了小学毕业时，能写一手好字，有较强的朗诵能力，喜欢读书，有初步的读写能力，再加上有个良好的学习习惯，那我带的这个班就成功了。

一、写字能力的培养

《小学语文教学大纲》提出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”由此可见，培养学生的写字能力是多么的重要。

强调写字姿势。课标要求小学一年级要初步养成正确的写字姿势。每堂语文课笔者都会留十分钟时间，让孩子们进行书写训练。开始书写时，笔者会让孩子们先把握笔器套在铅笔上，再强调握笔的姿势。紧接着，让孩子们喊出写字口号：“开始写字了，抬头、挺胸、肩平、脚正，一尺、一拳、一寸。”当听到书写口号时，孩子们也会自学调整自己的书写姿势。从第一节课写字时笔者就会强调，让孩子们知道写字是一件认真的事，所以要认真对待。课课写，反复做，孩子们慢慢地养成了良好的写字姿势。

教会写字方法。每节课的书写十分钟内，除了要让孩子们养成良好的写字姿势，还要教会孩子们写好字的方法。每次在教学生写字时，笔者会先请孩子们自己观察要写的生字，想想这些字应该怎么写？它的笔顺是怎样的？再请学生书空字的笔顺。接着让孩子们观察一下，怎样把这个字写美观来，它的关键笔画在哪里？在田字格中占什么位置？然后，请“小老师”来讲解，告诉笔者这些字哪个关键笔画压横中线，哪个关键笔画压竖中线。笔者会边听边写，并用红色粉笔标明这些关键笔画，讲明白之后，再请学生在书上的田字格中描红练写。课课写，反复练，孩子们慢慢地知道写字时要抓关键笔画了。

及时点评书写。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定。所以每节课的十分钟书写之后，对于学生的书写点评是十分重要的。每节课，笔者都会在每组中抽两名学生，点评他们的书写。点评时，孩子们个个睁着大大的眼睛，盯着大屏幕，当他们看到书写美观的字时，就会脱口而出“好漂亮的字啊！”此时，笔者会跟上一句表扬的话：“这位小朋友真会抓关键笔画，瞧！他写得多漂亮啊！老师奖给他一颗五角星！”当他们看到不美观的字时，也会不约而同地发出“咦”的声音来，表示不赞赏。课课写，反复评，孩子们慢慢地知道如何点评书写了。

二、阅读能力的培养

阅读可以改变一切，改变我们自己，改变我们的学校，改变我们的城市，改变我们的民族。作为一名小学语文老师，我们要给孩子奠定一生的阅读基础，责任是非常重大的，那么如何让孩子们爱上阅读？让班级飘满书香呢？

激发兴趣爱上阅读。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一件快乐的事，真正地使学生爱读、乐读，继而形成习惯。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢上阅读呢？苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

培养学生阅读习惯。英国诗人德莱敦说：“首先，我们培养习惯，后来，习惯塑造我们。”让学生爱上阅读之后，一定要让孩子养成良好的阅读习惯，这对于他今后的人生是非常重要的。那么怎样培养学生的阅读习惯呢？在教学实践中，笔者每天早晨进班，由领读小班长带读《日有所诵》，培养学生的语感。可以不要求孩子背诵，但一定要让他们感受到母语的魅力。中午到校后的几十分钟可以作为固定的读书时间，给孩子们一个自由阅读的时间和空间，再请阅读班长给每位同学发一本好书，让他们尽情地阅读。有时笔者也和孩子们一起进行阅读，当然这无疑会给孩子起到了榜样的作用。笔者把班级的漂流书发给每位孩子，并给他们每人发了一张阅读记录表，每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读课外书籍，时间不少于20分钟，与家长一起分享自己的读书心得，并在阅读记录表上做好记录。一个月上交记录表一次，凭表获得学期末的“阅读之星”的奖状，有了时间和奖励的保证，学生的阅读效果自然不言而喻了。这样坚持下去，班上的学生就慢慢地自觉养成阅读的好习惯。

推荐好书扩大眼界。每个学期开学初，笔者都会为推荐好书而头痛。如何让孩子更喜欢阅读，好书的推荐非常重要。通常笔者会留意網上和微信平台上的推荐，因为这样的书更容易让孩子爱上阅读。试想一下，如果让一个一年级的孩子来看《西游记》，那等于让他来读天书。一年级的孩子就适合看一些图文结合的绘本故事和童话故事，这就是适合他们年龄读的书。因此，笔者把这项好书推荐工作列为开学的一件重要事情来对待，做好了它，孩子一个学期都会为有书读而充实。清华附小的书单就是老师们一个不错的选择，它详细的记录了每个年级必读书目和选读书目，我们可以参考里面的内容而做适当的增减，为孩子们储存精神食粮。

营造班级读书氛围。一个优秀的班集体，肯定要具有浓郁的书香气息。为此，我可以在班上的“图书角”里，摆满了中外名著，一到课间或是自习课时，孩子们可以认真地阅读，这样一来，课间玩危险游戏的少了，追跑打架的也少了，整个班里会充满了浓浓的读书氛围。为了让学生周末也有课外书读，笔者设立了“好书交换卡”制度，每周五，孩子先拿一本书到我这来换“好书交换卡”，拿到卡的孩子可以在我这挑选一本自己喜欢读的书，用一周的时间去阅读，等到下周五再把这本书交换回来。课余时，孩子们会交流读书心得，写写读后感，爱上阅读的孩子可真幸福呀！

交流心得快乐读书。每周五，笔者和孩子们约定一个时间，我们共同来交流一本书的感受。开始时，由笔者主导，请孩子来谈谈感受，再由孩子们来点评，从中获得读书的快乐。“多读书，读好书”，让书籍净化孩子们的心灵，成为滋养学生心灵的沃土。让我们的班级飘满书香吧！

三、朗诵能力的培养

如果一个人有非常好的表达能力，那么他就很容易与他人交流，交往能力也会比一般人要强。那么，这种能力是如何培养出来的呢？在小学阶段，其实就是要培养孩子的朗诵能力，在课文的朗诵中，去体会各种情感地表达，从而提高自身与他人交往的能力。所以，在教学中，笔者十分重视朗诵的指导。教学每一篇课文，笔者都用多种方式去引导学生朗读：开课伊始，会范读课文或是下一些名家的朗诵作品;课中，根据课文的要求，组织学生多种形式读，齐读、自读、男女接读、师生接读、小组合作读、表演读等等;课后，在布置回家作业时，也会把读课文作为一项重要的作业来布置，并要求家长当评委，给孩子评一个“小小朗诵家”的称号，有十个这样的称号就可以到我这换一张“小小朗诵家”的快乐小纸条，两张快乐小纸条就可以换一张“朗诵之星”的大奖状了。有了这样的鼓励，发现孩子朗诵明显比以前好多了，声音变得柔和了，表情也开始到位了，有时还会情不自禁地加上一点动作，让人感觉他就是书中的人物。