摘 要：在小学数学教学中，需要通过更加直观的方式展开教学，将学生引入到课堂学习中。问题情境作为一种开放式的教学模式，给学生提供了自主学习和探究思考的空间，值得在数学教学中进行应用。

关键词：小学数学;问题情境;创设;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.039

小学数学中涉及的内容知识点虽然难度不算高，但是却较为庞杂，而且部分知识较为抽象，这就导致学生理解困难。所以，借助问题情境这种模式，将理论知识融入到问题情境之中，让学生深入到情境中进行思考，这样既可以对相关理论知识形成较为直观的认识理解，还可以有效推动教学效率的提高。

一、问题情境创设的内涵及实施原则

（一）问题情境创设的内涵

问题情境是基于实际的理论知识，结合相关的素材案例所构建的虚拟场景，并且在其中设置了具体的问题，通过问题引导学生在虚拟场景中进行探究思考。对于小学数学课程而言，问题情境具有显著的教学作用，一方面问题情境可以激发学生的思考兴趣，摆脱传统问题模式，让学生通过具体的场景来思考问题，提高教学活动的有效性。另一方面问题情境能够让抽象的理论知识具象化，在虚拟场景中展示出数学知识的原理与过程，提高教学的有效性。

（二） 实施原则

问题情境具有显著的教学辅助作用，但是要将其所具备的作用发挥出来，也需要遵循一定的基本原则。首先，问题情境的创设需要趣味化。小学生的数学知识积累与认知水平都还处在较低的水平，因此在问题情境的创设上要具有一定的趣味性，这样才能切实引导学生融入进来。其次，问题情境的创设要立足数学课本知识点。利用问题情境的根本目的在于辅助教学，如果脱离了课本知识点，那么问题情境就失去了价值。再者，问题情境的创设要关注生活，尽可能通过学生熟知的生活素材或是案例来创设情境，以此展开数学教学。

二、问题情境创设的应用策略

在理解了问题情境的内涵与创设原则之后，便需要结合教学实际，掌握具体的教学方法，我结合个人教学实践与思考，浅析如下。

（一） 创设趣味问题情境，有效导入课堂教学

在小学数学的教学活动中，课前导入是一个非常关键的环节，这一阶段是激发学生兴趣、引入新课知识的一个重要环节。对此，可以创设趣味化的问题情境导入课堂教学。这就需要教师事先对教学内容做出分析，然后从生活中选择合理的素材，基于学生的兴趣点来创设趣味问题情境，然后在课前教学的阶段导入进来，开启新课的教学。

比如，在针对方向与位置这一节进行教学的时候，主要就是让学生掌握东南西北几个方位的识别。在课前导入的环节，教师就可以创设这样一个趣味问题情境：喜羊羊被灰太狼追赶到了一个森林里边，结果喜羊羊迷失了方向，不知道哪边是东边。如果你是喜羊羊，那么你应该如何辨别方向，找到回家的路呢？这样一个问题情境，巧用小学生喜欢的卡通形象，可以让学生产生强烈的思考兴趣。之后教师便可以引入课本上的知识进行教学，从问题情境过渡到正式知识的讲解中。

（二） 创设案例问题情境，辅助课堂知识讲解

在课堂教学中，也可以创设案例问题情境来辅助数学知识的讲解，将数学知识融入到问题情境中进行剖析，让学生在情境中来认知领悟相关知识。比如教学混合运算时，教师便可以基于生活实际构建案例问题情境：小红的妈妈经营着一家便利店，这一天来了一位顾客，购买了3块面包和3瓶可乐。面包3元一个，可乐4元一瓶，顾客付了30元，小红妈妈应该如何找零钱呢？如果顾客付了25元，又应该如何找零呢？这样的一个案例问题情境，教师可以先让学生自主思考，然后再引导学生对解答过程逐步探讨，讲解混合运算的计算规则，让学生在案例问题情境中理解掌握混合运算的知识。

（三） 创设实践问题情境，促进学生练习巩固

对于问题情境的创设和应用，还需要关注学生的练习巩固环节，创设对应的实践问题情境，让学生在这些问题情境中进行练习，巩固所学知识。具体而言，教师在完成课堂讲解之后，就可以创设一些可以实践的问题情境，以此给学生创造一个练习的空间。需要注意的是，实践问题情境的创设要具有开放性，也就是限制条件不能太多，尽可能具备多种不同的解决方法，这样才能充分调动学生的思考积极性。

比如，教学观察物体的相关知识后，就需要学生具备一定的空间想象能力，能够从不同角度认知物体。教师可以创设这样一个开放式问题情境：有一个物体，小刚从左边看是三角形，小红从前边正面看是正方形，请尝试着画出这个物体形状。这样一个情境，就只给出了两个简单的条件，学生可以依据自己的想象来尝试画出物体，可以大大提高学生的空间想象能力。

问题情境具有显著的教学价值，对于小学数学教师而言，需要对此有清楚的认识，然后立足当前教学实际，从不同的教学环节切入，创设对应的问题情境来辅助教学，由此推動课堂教学走向纵深。

参考文献：

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2016（2）.

[2]沈宝富.小学数学教学中创设有效问题情境[J].好家长，2016（42）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 林培杉（1989.11— ），男，汉族，福建晋江人，二级教师，研究方向：小学数学教学与研究。