邓福林

交互性电子白板作为一种新兴的信息化技术，提供了良好的交互界面，使各类教学资源的呈现更加灵活多样，能有效激发学生参与兴趣。本文基于对交互式电子白板教学应用价值的简述分析，着重就其在小学数学教学中的应用进行了探究。

一、交互式电子白板教学的应用价值

通过与PC端连接，交互式电子白板实现了与计算机之间的信息通讯，并借助投影机进行教学内容展示。基于该项技术支持，教师可通过点击或专用笔操作白板，可存储大量学习资料，并实现教学方式创新，有效吸引了学生注意，是当前课程教学改革的“新宠”。传统课程教学下，数学学科知识枯燥、乏味，加之讲授方式单一，影响了学生的参与兴趣。交互式电子白板在小学数学教学中的应用，将大量感性教学资源聚合在一起，营设了内容形象生动、情感氛围浓郁的场景，有效激发了学生学习积极性、主动性。同时，交互式电子白板应用，还有利于突破教学重难点，结合学生认知规律及特性，以图片、图形等方式呈现出来，完成抽象数学知识形象化转变，对强化学生理解与掌握具有显著作用。在此基础上，还可有效激发学生深度思考，释放他们的主观能动性，继而培育其良好的思维能力、运用能力等。

二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用

（一）知识导入

数学知识在小学数学课堂的导入，应注重结合各个时段实况，采用正确的方式方法，以起到事半功倍的效果。具体而言，课前导入是整个小学数学课堂教学实践的基础，能发挥活跃气氛的作用，为后续工作顺利开展提供有力支持。例如，在《认知角》课程教学实践中，教师通常会借助一些不同角度道具，或在黑板上画出来，供学生辨认学习，但相比投入较高，包括时间、精力等。基于交互式电子白板应用，教师通过互联网络搜集一些更加形象的素材，如红领巾、三脚架、剪刀等，紧密联系现实生活，激发学生共鸣感受。除了新知识的导入，教师还应注重加强巩固联系。在该环节的知识导入，可充分发挥学生主观能动性，以现实生活场景为基础，引导学生利用所学，自己发现问题、解决问题，夯实理论结构的同时，锻炼创造性思维能力。

（二）情境创设

根据《小学数学课程标准》：“数学课堂教学活动需要让学生在直观形象的情境中解读知识。”小学生正值成长发育初期，尚未建构完整的知识结构体系，对抽象数学概念的认知存在难度，并对直观形象事物表现出了浓厚兴趣。因此，小学数学教师要充分利用交互式电子白板的过人优势特点，如音形兼备、数形结合等，通过文字、图形、影像、视频等丰富资源，创设良好的教學情境，提升学生的主观体验。例如，在“平移与旋转”课堂教学中，教师可基于交互式电子白板应用，组织“游乐园观览”活动，通过学生所熟悉的小火车或电缆车匀速平移，将相关概念形象地呈现出来，并把握好时机提出问题，触发学生深度思考，完成知识讲授任务的同时，活跃课堂氛围，锻炼学生观察能力、思维能力等。

（三）方法革新

素质教育改革背景下，教师作为教学主导，需发挥学生主观能动性，增强彼此间的互动，提高学生的情感体验，继而激发学习积极性、主动性，而交互式电子白板应用则提供了良好的平台支持。新时期，小学应进一步加强师资建设，组织多样化培训教研活动，及时更新思想理念，包括以生为本、因材施教等，丰富学识结构，准确了解交互式电子白板应用功能及特性，提高综合素养，为数学课程教学改革奠定扎实基础。同时，教师还需加强对交互式电子白板的应用研究，充分了解其各项优势特性，并基于此革新方法，不断汇入创新元素。例如，教师可利用交互式电子白板的丰富资源存储，延展知识课堂，引导学生自主学习。教师还可运用交互式电子白板，突破时空限制，结合实际教学需求，对重难点知识进行回放，通过反复演练，强化学生印象。

（四）课后总结

在长期的教学实践中，常常出现一种现象，即虽然教师在课上课下反复强调一些知识的重要性，但在测验考评中仍会犯错误。课堂教学具有很强的意识性和目的性，基于此，强化学生知识理解与掌握，并锻炼他们的综合运用能力。课后总结是整个课堂教学实施的关键，为系列工作开展提供指导和依据。交互式电子白板突破了时空限制，通过计算机连接，将考试系统传递到课堂，实时测验学生学习效果，并及时反馈给教师，确定强化训练部分，提高了小学数学教学的针对性、实效性，真正实现引导学生知识内化与能力培养目标。