茅振宇

摘   要：在当今时代，信息技术的应用相当广泛。我国十分重视信息技术教育，在多个教育阶段开设有信息技术课程。初中是学生学习的关键时期，也是普及、推广信息技术的重要阶段，教师要大力构建智慧课堂，促进学生高效学习。

关键词：初中信息技术    智慧课堂    构建策略

智慧课堂指的是将信息技术引入教学实践中，让学生和教师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。在初中信息技术课堂教学中，教师要与时俱进，紧跟时代步伐，积极构建智慧课堂，充分发挥引导者和管理者的作用，有效指导学生，使他们独立思考、自主学习、合作探索，养成良好的学习习惯。

一、灵活转变知识形式，激发学生学习兴趣

兴趣是学生不断学习和深入探索的动力源泉，要想学好一门知识，首先需要对其产生浓厚的兴趣。在初中信息技术教学过程中，若教师以讲授教材中理论知识为主，就显得枯燥乏味。教师可以通過一些方式或途径，灵活转变知识的教学形式，提升信息知识的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，构建智慧课堂。

例如，在“制作Flash动画” 教学中，教师可以利用网络渠道下载一些Flash视频，设计成大数据模式，实现资源共享，包括“太阳从升起到落下”“风吹花落”“小鱼游泳”等动画，让学生自主观看和欣赏，产生学习兴趣。由于学生已经学过有关动画制作的基础知识，教师可以组织他们自己动手制作一个简单的Flash——移动的月亮，并罗列详细的制作步骤，让学生根据步骤进行制作，将遇到的问题反馈在大数据平台，教师再进行集中讲解。随后，教师将学生制作的Flash作品上传至大数据平台，学生都以评委的身份赏析和点评作品，指出优缺点，推荐优秀作品，让他们尝试总结创作动画的主要步骤。

上述案例，教师为学生提供了动手操作的机会，使他们在亲身参与中看到个人成绩，找到信息技术知识的学习乐趣，同时，通过作品评价，提高他们的鉴赏能力与审美水平，构建智慧课堂。

二、结合学生知识基础，锻炼自主学习能力

学生作为学习的主体，也是信息技术课堂教学中的主体，教师要注重引导，提升其认知水平。教师应扮演好引导者的角色，引领学生自主学习信息知识，让他们意识到自学的重要性。因此，在课堂教学中，教师要结合学生已有的知识基础，注重理论与实践有机结合，带领他们逐渐理解和掌握相关知识，构建智慧课堂。

以“网站的制作”教学为例，教师在教学新知识之前，先让学生进行自学，依据学习经验和知识基础，独立思考和理解新知识，运用Dream weaver软件，尝试制作一个简单的网站首页，网页内容由学生自行设定，主题可以是介绍学校、历史人物、风景名胜、家乡等。教师提供参考步骤，指导学生对照教材内容进行自主学习。操作期间，教师巡视课堂，针对普遍存在的问题做详细讲解，引领学生分析一般首页的组成，然后开始设计首页，构思自己网站首页中各对象的布局;再编辑首页，对相关对象的属性进行设置;最后保存网页。

如此，教师为学生提供了广阔的自主学习空间，发散学生思维，使他们亲身经历整个学习的过程，且知道自己学会了哪些知识点，哪些知识点比较薄弱，有效提升了学生学习的针对性。

三、营造民主平等氛围，拉近师生之间距离

在新课改背景下的初中信息技术课堂教学中，教师和学生不仅是纯粹的师生关系，还是平等的朋友关系。教师应当和学生平等交流、用心沟通，深入到他们中间，认真听取学生的意见，关心他们在学习中遇到的问题，并提供帮助，以此营造平等和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离，推动智慧课堂的构建。

例如，在教学“信息管理”时，教师先随机选一名学生，请他复习回顾有关信息需求的获取途径，从网络获取信息的方式，及甄别与引用信息等相关知识，其他同学作补充完善。接着，教师进行语言引导：“现在要新建一个文件夹并且命名为‘游戏，请问哪位同学会新建文件夹？”教师请学生上台演示。之后，教师教学文件和文件夹的复制、移动、删除、重命名，仍然邀请学生上台演示，其他同学在台下操作，并一起交流和讨论采用的方法是否正确，如果遇到问题，教师要及时提供帮助。

在上述案例中，教师将课堂主动权完全交还给学生，通过创新教学思路和改进教学方式，构建智慧课堂，帮助学生树立主人翁意识。

四、运用小组合作模式，增强团队协作能力

信息技术是一门理论知识与实践能力相结合的学科。在初中信息技术教学中，学生要想学好信息技术知识，不仅需透彻理解理论知识，还要学会动手操作。因此，教师要运用小组合作模式，让学生学会合作和互帮互助，这样既可以高效完成学习任务，还能使其充分感受到团队的力量，强化他们的交往能力与合作意识，这也是构建智慧课堂的关键。

例如，在“图片制作”教学中，教师进行导入，提问：“常见的图片格式扩展名有哪些？PSD是什么软件制作的图片格式？”这样就顺利引出Photoshop软件的教学。随后将Photoshop的学习内容设计成物联网模式，主要是基本工具的运用，包括用画笔工具修改素材图、用仿制图章工具修饰图片、图片抠取与合成、矩形选择工具、魔棒工具、多边形套索工具的使用，以及文字的创建和编辑等。利用物联网平台，学生进行信息交换，一起回顾Photoshop中常用工具的操作要点，根据课堂任务，以小组为单位收集素材，创作一幅以“自强”为主题的图片，并将素材共享至物联网。小组内优差搭配，相互配合与帮助，由小组长全面管理、协调和分配任务，共同完成图片的制作。

这样，学生为完成任务，克服困难，小组成员之间紧密配合，主动、自觉地进行探索，不仅能够培养学生的团队协作意识，还可以激发他们的学习动力，以此推动智慧课堂的构建。

五、鼓励学生大胆质疑，强化创新实践能力

当今社会，信息技术可谓日新月异，主要原因就在于创新。学生在初中阶段主要学习和掌握基础性的信息技术知识，教师要培养他们的信息技术意识、拓展思维与创新意识。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，引导他们提出个人不同的看法与见解，在理论学习与实践操作中发挥个人创造能力，实现独立思考与合作探索相结合。

例如，在“视频作品制作”教学实践中，本节着重让学生亲身尝试视频的不同获取方法，使其体验科技带来的乐趣，指导他们正确地从网上下载视频、欣赏视频，进而自制视频素材。教师要先借助云计算功能，模拟视频的制作，然后指导学生利用电脑直接进入数据中心，按照自己的实际需求进行运算、设计和制作，主要是利用“会声会影”软件下载和截取视频，尝试探索滤镜操作，演示风与水滴效果的方法等。之后，以介绍校园为主题进行视频制作，在大数据和物联网模式下共享丰富的校园风景图片，鼓励学生大胆创新，在各个镜头间分别应用淡化、伸张（方块）、果皮（翻页）等过渡效果，编辑叠加视频，生成画中画的效果，并尝试使用配音和字幕，说明作品表现的主题。

上述案例中，教师为学生准备了充足的素材，鼓励他们大胆质疑、自由创新，在视频制作活动中陶冶他们的思想情操，培养他们从生活中学习知识，再将学习成果应用于生活的能力。

在初中信息技术教学活动中构建智慧课堂，是时代发展的必然。教师要科学引导学生，指导他们独立思考、自主学习，在平等和谐的氛围中合作探究，并大胆质疑、敢于创新，帮助他们掌握现代化信息技术，真正实现智慧课堂。

参考文献：

[1]沈俊卿.让初中信息技术课堂成为智慧课堂[J].广西教育，2012（30）.

[2]于坤.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].学周刊，2012（14）.

[3]余亚祺.信息技术环境下智慧课堂的构建方法研究[J].课程教育研究，2016（22）.（作者单位：江苏省张家港市港区初级中学）

责任编辑：胡波波