摘 要：教学艺术需要教师遵守教学法则和美学艺术，通过教师的语言、动作、表情、心理暗示等工具，促成学生“情感”与“理性”的生成。所以，教学艺术可以说是一种能够优化教学效果的创造性手段。孙双金的语文阅读教学艺术贯穿小学语文阅读教学中的情感领域、智力领域、参与领域三个方面。许多人通过分析孙双金的语文阅读教学艺术来学习他的语文阅读教学方法。而学习孙老师在阅读课堂中的导疑艺术，评价艺术，板书空白艺术，形象艺术，情感艺术，有助于青年教师学习如何在阅读教学中巧设疑问，拓展学生思维，促成课堂生成。

关键词：孙双金;阅读教学艺术;实践意义

孙双金，特级教师，他曾多次在《小学语文教学》《小学教育科研论坛》等国内核心期刊发表文章，其主要代表作有《孙双金语文教学艺术》《美丽课堂》等。他的语文阅读教学强调“文、情、道”的教学框架，他以情感为纽带，准确、充分地把握阅读教学的六个特点：语文的特点、学习语文的特点、由此产生的语文阅读教学的特点、文体特点、学习年段的特点和课文类型的特点。他以正统派教育家叶圣陶的教育思想为方针，把六个特点合为一体，寓教于乐。研究孙双金不拘一格，不限一法的阅读教学艺术，有利于造就小学语文阅读教学强大的生命力。

一、 孙双金语文阅读教学艺术特点

（一） 语文阅读教学的质疑性

“小疑则小进，大疑则大进。”孙老师要求学生大胆提问，和文本对话。学习最宝贵的地方莫过于培养学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题的习惯。发现并解决小的问题就有小的进步，发现并解决大的问题就有大的进步。在《天游峰的扫路人》一课中，学生提出的问题是“小疑”性的，孙老师就请其他同学解答。是“大疑”性的，就让学生把问题和名字写在黑板上。学生仁者见仁，智者见智，一下提了许多问题，孙老师并没有一一解答，而是让学生选一个最主要的问题，大家发现“累”最重要。

（二） 语文阅读教学的创造性

孙双金阅读教学的创造性体现着他对美的独特感受，对教材的深入理解，体现着他独出心裁的设计和创新的方式。他在阅读课堂教学过程中发挥自己的聪明才智，不断探索，不断改革，不断追求进步。语文教学要注重激发学生的好奇心，培养想象力，开发学生创造潜能。艺术贵在创造。从孙老师的语文阅讀教学中能看到独创性，他阅读教学的创造性表现在：一是处理阅读课文的创造性;二是板书设计的创造性。这体现了孙双金处理教材的独创性和了板书设计的创造性。

（三） 语文阅读教学的形象性

阅读教学需要形象性是受小学生形象思维的影响，孙双金将教材同学生的心理发展相结合，并借助现代化的教学手段，力求以声绘形，以势塑形。他形象化的教学语言能够给学生带来身临其境的感受，使人记忆犹新。孙老师在阅读教学过程中除了能够用有声语言来帮助学生形象地理解课文，还恰如其分地使用了无声语言来辅助教学，无不增添了形象性。同时，他勇于使用现代化教学方式，将多媒体教学运用到课堂中，呈现了一堂传统与现代相结合的精彩多元的课堂。

（四） 语文阅读教学的情感性

凭借着高尚的情操，较深的艺术修养，丰富的生活积累，以及对课文专注而深入的钻研精神，孙双金成功地在阅读教学课堂中用自己饱满的激情感染了学生，最终实现了学生、老师和作者情感之间的共鸣。情感教育是指教师在教学过程中，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果为目的的教学。他的情感教育渗透着人性的关怀。优秀的教育工作者都应该具有无私奉献的精神，只有真正热爱教学的人，才能进入教学艺术的殿堂。

二、 孙双金语文阅读教学艺术的实践意义

（一） 引导学生质疑

课堂提问对于培养学生的创新能力起到重要作用，学习中敢于提出问题，善于提出问题，本身是一种创造性的学习。大多数教师想要改变满堂灌的现状，却不知道怎样引导学生提问、质疑。应该学习孙双金的引导艺术。多留时间给学生思考，教师再根据具体的语境进行提问。这种引导学生质疑的方式，有利于发散学生的思维，帮助学生实现知识的转换，从而开发学生潜力。

（二） 提高教学评价语言水平

教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心理的工具，虽然多媒体的使用已经遍布小学课堂，但是，教学语言依然是教师组织教学的主要手段。在小学语文阅读课堂中，教师语言依然是不可替代的，语文阅读教学的效果直接受教师语言水平和语言风格的影响。孙双金在阅读教学过程中语言生动、风趣，对学生的赞美也溢于言表。要把孙老师口袋里的高帽子，拿出来给自己的学生戴上，增强学生学习和探索的热情。

（三） 提升板书创造性

首先，对于小学语文教师来说，能写一手漂亮的粉笔字是非常重要的。其次，板书还要有条有理。板书的目的是为了帮助学生更好的理解课文，如果板书逻辑混乱，不但不能帮助学生理解课文，反而会扰乱学生学习阅读课文的思路。板书的最高境界是新颖。孙老师的板书空白艺术，图画板书艺术，从儿童形象思维的角度出发，极大地刺激了学生思考的激情。

（四） 注重形象教学

教学语言要生动形象。教师在教学的全过程中，要注意语言生动活泼，妙趣横生，不仅要把问题讲透彻，还要讲得生动形象，给人强烈而深刻的印象，还要易懂、容易吸收。另外，为了提高教学效率，教师在小学语文阅读课堂中要尽量采取直观形象的教学手段。多媒体教学可以很好地处理形象与文字的关系，促进学生的健康成长。

（五） 加强教师专业化学习

“老而学，则死而不朽。”教师专业化是教师在教学生涯中不断提高自我，由不够成熟向成熟过渡的过程。教师专业化要求教师具备以下素质：有扎实的专业知识和丰富的文化知识，丰厚的教育学理论素养，职业理想和追求，热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求。另外，教师还要关注时事热点，不要以为政治的事情是政治家的事，教师要心系国家，才能教育出较高层次的人才。

总之，分析孙双金在语文阅读教学中的导疑艺术，评价艺术，板书艺术，形象艺术和情感艺术，能给想要早日走向成熟的年轻教师以专业借鉴。学习这些阅读教学方法能够帮助教师提高教学技巧，提升教学业务水平。从学生的角度考虑，教师学会了这些技能，就能培养出更多思维活跃，懂得创新的学生。所以，学习孙双金语文阅读教学艺术既是为了成就教师，更是为了成就学生。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.9.

[2]孙双金.孙双金与情智教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]高乐素.王崧舟语文阅读教学艺术研究[D].杭州师范大学，2013.

作者简介：

朱世海，二级教师，重庆市，重庆市潼南区柏梓龙藏小学。