摘 要：音乐可以净化人的心灵，提高人的艺术欣赏力，提升人的道德素养。而随着人们生活水平的提高，人们对精神文化的需求也越来越多，选择未来从事与音乐有关的行业的学生也越来越多，可以说，今天的音乐特长生，很多就是明天带领我们探索音乐世界的精神导师。因此，教师一定要对高中音乐特长生的教育给予高度重视，采取多种教学模式，提升学生的音乐素养。

关键词：高中音乐;特长生;教学模式;多样化

一、 前言

随着社会经济的发展，人们的生活水平逐渐提高，很多人都从过去的追求物质生活转向了对精神生活的追求。而对于音乐教育者来说，从过去课堂上简单地教学生唱唱歌，到现在学生对音乐教育的需求日趋多元化，既是一个机会也是一个挑战。而对于高中音乐特长生的教育中，教师不仅要教会学生传统的音乐表现手法，还要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法来开展教学，才能培养出高素质的、能适应现代社会发展的音乐人才。

二、 高中音乐特长生教育现状

受应试教育的大环境的影响，为了使喜欢音乐的同学能顺利通过专业考试，学校专门针对未来想要从事音乐工作的学生开设了考前培训班，这些学生就是音乐特长生。但是，一名优秀的音乐特长生不仅要具有较强的音乐素养，其综合素养也要十分突出。因此，对于高中音乐特长生采取多样化的教学手段就显得十分必要。

为了能够培养一批音乐方面的专业的人才，我国一些高等院校开始招收音乐特长生，高考中，对音乐特长生的文化课要求相对较低，但是专业课成绩要求相对较高，从近几年音乐特长生的高考成绩来看，虽然学生的专业水平在不断提升，但是良好的成绩背后也还存在很多亟待解决的问题。首先，音乐特长生的数量逐年增多，但是毕业生的质量却在逐年下降。出现这个问题，主要是因为一些选择音乐专业的学生并不是真的喜欢音乐，换句话说，他们对音乐并不感兴趣。有些同学只是单纯地想要逃避高考文化课的压力，有些同学则是遵从家长的愿望而被迫选择学习音乐，抱着这种态度去学习音乐，其结果可想而知。其次，教师教学的功利化倾向也是影响学生学习兴趣的一个重要原因。一些教师为了使学生能在高考中取得理想的成绩，急于求成，只重视对学生进行音乐技巧的训练，学生对于音乐作品想要表达的思想情感却没有深入的研究，这种教学模式下培养出来的充其量只是“乐匠”而已，而不是真正的音乐家，与社会发展需要的音乐专业人才相差甚远。

三、 高中音乐特长生教学模式多样化的尝试

（一） 集体课和音乐讲座相结合

高中学习阶段，学生首先要接触的就是乐理知识和发声的训练，一些基础的演唱知识以及各种流派演唱方法等。学生要对通俗、民族、美声等唱法的发声方法有基础的了解。这些知识都可以通过开展音乐知识讲座、组织学生听音乐会以及集体教学的方式传授给学生。教师则要针对学生个体的情况给予学生指导，纠正学生错误的发音方式，防止学生的声带受到损伤，为学生今后的音乐学习打下良好的基础。

（二） 小组讨论和小组评价相结合

经过一段时间的学习后，高中音乐特长生对基础的乐理知识、演唱方法都有了一定的了解，这时教师就要想方设法地调动学生参与音乐学习的主动性和积极性，去引导学生思考作品要表达的思想感情，培养学生的审美观。课堂教学中，可以将学生分成几个小组，学生一起讨论音乐作品所要表达的思想内涵，学生之间通过交流，取长补短，相互启发，对音乐作品的认识也会进一步加深。在针对高中音乐特长生的教学中，教师一定要有一双慧眼和一双慧耳，要善于发现每一位学生身上的优点，引导学生不断地发扬自己的优点，提升学生对音乐学习的信心，进而激发学生的学习兴趣。

课堂教学中，教师不仅要向学生传授学习方法，还要让学生明白，歌唱技巧只是表达歌曲情感的一种辅助手段，在学习过程中一定不能本末倒置，避免因过分注重技巧而忽视了歌曲情感的表达。唱歌其实是一种情感运动，学生在演唱一首歌曲之前，一定要先了解这首歌的写作背景，了解作者所要表达的思想情感，再开始演唱。学生在演唱过程中，情感到位了，发声不到位的问题自然就解决了。学生演唱完一首歌之后，小组之间可以相互评价，注意评价一定要客观公正，情感表达到位的地方要给予肯定，存在欠缺或还有提升空间的地方要及时指出。在这一过程中，不仅被评价的同学能得到提高，其他同学也能受到启发，通过学习他们的优点，发现自己的问题，实现共同提高。

（三） 鞏固学生良好歌唱习惯

声乐考试中，经常能遇到平时学习努力、基础扎实，却临场发挥失常的学生。究其原因，无非就是以下几点：一是考试的时候过分紧张，越是紧张就越容易出错，最终导致发挥失常;二是考试前过分焦虑，前一天没有休息好，导致考试时状态不佳，致使考场发挥不如预期;三是无法适应考试环境，例如：北方的天气干燥，容易上火，很多南方来考试的学生就会出现身体不适的情况，导致发挥失常。

为了避免以上这些情况的发生，平时的训练过程中，教师就应该帮助学生养成良好的歌唱习惯：首先教师可以有意识地带学生到不同的环境中去进行训练，提升学生适应陌生环境的能力，防止学生在考试中因遇到突发事件而影响考试成绩;其次，教学时间上可以更灵活一些，选择学生状态好的时候带领学生练习，学生练习的时候，教师可以有针对性地进行指导，使学生能发现自己的优势，在平时的练习中加以巩固，考试中才能有更好的发挥。

（四） 发声训练

发声训练主要从几方面进行，如，可以在音较高处弯腰或下蹲，以此来体会腹部、腰部一块自然着力的感觉。另外在高音发生训练中，可以用手伸进嘴里拔鱼刺的动作，这样嘴会张大许多，下巴也自然放松，避免高音发生学生嘴总打不开的现状。

四、 结语

总之，在针对高中音乐特长生的教学中，必要的基础知识是一定要讲的，但不能将其作为教学的重点，理论的讲解一定要和学生的实践结合到一起，引导学生发现自己优势，帮助学生找到未来的发展方向，使教学更具针对性，才能收到最好的教学效果。

参考文献：

[1]吴莲芳.夯实基础 把握人声——高中音乐特长生的声乐教学探究[J].当代音乐，2018（7）：69-71.

[2]孙晓云.新课标视角下高中音乐特长生的教学现状及对策[D].烟台：鲁东大学，2017.

[3]诸金飞.高中音乐特长生声乐教学模式多样化的尝试与探索[J].北方音乐，2017，37（21）：167.

[4]刘世成.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.

作者简介：

高飞翔，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市吴忠高级中学。