摘 要：随着高中思想政治教育新课程改革的不断深化和深入开展，高中思想政治教育對高中政治新教师自身的职业适应性要求越来越高，对高中政治新教师而言，较高的职业适应水平，会增强其职业稳定性;对学校而言，有利于高中政治新教师整体教育教学质量的提高;对学生而言，对帮助他们提升高中政治学科的整体学习效果。因此，对于高中政治新教师职业适应性现状及对策的研究，就具有非常重要的教育实践意义。

关键词：新教师职业;稳定性;适应性

一、 高中政治新教师职业适应性存在的问题

（一） 在教学方面的职业适应性不足

教师职业是一项专业化的职业，送就要求教师应该具备一定的学科专业知识、教育教学理论知识储备、一定的教学技能和课堂管理能力等，通过调查数据显示，大部分的高中政治新教师在教学方面存在很大的缺失，甚至相当一部分的新教师对高中思想政治的专业知识不能很好地把握，教学内容吃不透，重难点把握不准，致使在实际的教育教学过程中不能将所学的理论知识很好地运用到实际教学中。

（二） 在学生管理与课程辅导方面存在一定的认知偏差

在入职前期，相当一部分高中政治新教师在没有做好角色转换的同时还担任班主任工作，致使他们在学生管理与课程辅导方面不能很好地衡量，再加上班主任工作需要耗费大量的时间和精力去管理班级，导致新教师在处理问题上疲于应付，处理结果也往往存在一定的认知偏差。

（三） 对教师职业缺乏深层次的理解

教师是人类灵魂的“工程师”，教师职业被当作是最伟大的事业，然而，在实际的调查和访谈中，笔者发现部分新教师认为教师就是一种挣钱、养活自己的“饭碗”，正是对教师职业缺乏深层次的理解和热爱，往往导致他们在长期的重复性的教育教学中，很容易产生职业倦怠感。

（四） 对职业生涯发展方面的思考相对被动

调查数据和个别访谈结果显示，相当一部分高中政治新教师没有考虑清楚个人的职业生涯发展问题，对自身的职业生涯发展规划缺乏主动的思考，在工作程中往往被动地执行一些任务，工作实效性不强。

（五） 人际关系方面缺乏有效的沟通

师生关系、师师关系以及教师与学校领导、行政管理人员方面的关系是每一位教师都需要学会处理的关系。在调查问卷的数据显示，高中政治新教师在与学校领导沟通方面存在很大的困惑性，他们之间缺乏及时、有效的沟通，容易产生摩擦和矛盾。

（六） 个体性职业心理适应不良

当然，除了上述问题外，有些高中政治新教师在个体性方面感觉自己任教的是政治学科，在高考中所占分值不多，不受学校重视，学生学习的积极性也不高，面对高考升学率的压力，高中政治新教师也感到压力很大。

二、 提升高中政治新教师职业适应性的对策

（一） 提前进巧职业生涯规划

高中政治新教师要在入职前给自己设计^套自我生涯规划，并在学习期间不断地调整自己的具体目标，在学习师范专业理论知识的同时提高自身的职业素养，增强自我的职业适应能力，只有送样毕业入职后，才能更快地融入高中政治教学的职业适应状态。

高中政治新教师树立职业生涯规划意识并对自己的未来1～3年进行职业生涯规划，有助于促使高中政治新教师更好地融入任职学校的教育教学活动中去，做到在入职巧期就能运用自身所掌握的思想政治专业知识和技能来改善课堂教学的效果，真正地做到为了每一个学生的发展而服务。

（二） 培养良好的个性心理品质

如果中小学新教师具有自卑、抑郁、悲观、依赖等人格缺陷，既不利于自身的职业适应，也不利于教育事业发展。因此，高中政治新教师在入职巧期要逐渐摆脱依赖心理，在做好教育教学工作的同时，在生活、学习上给予学生积极的引导;在教育教学行为上，监督、调整自我的教学模式并规范自身的教学行为，真正地要做到以身作则，给每一位学生树立良好的行为规范。

（三） 适应多种教育角色

高中政治新教师在教育教学中承担着“教师”“父母”“心理咨询师”“朋友”等多重角色，而在教师的众多角色中，高中政治新教师首先要热爱高中思想政治教育这个行业，做到具有热心、耐心和责任心，热爱自己所带班级的学生，真正地做到能够对所有学生一视同仁，客观公正;最重要的一点就是要多关注高中生的生理、屯、理发展方向，尊重学生的人格，在教育方法上要合理地采取因材施教的策略，端正他们的学习态度，促使他们在学习的同时树立正确的人生观和价值观。送对于刚踏入工作岗位的高中政治新教师提升职业适应性而言，既是挑战也是关键。

（四） 主动建立和谐的人际关系

高中政治新教师在任职前期除了要适应角色转换，还要学会处理与领导、同事、学生、家长之间的关系。在处理送些关系的时候，要做到积极主动、谦虚谨慎，对领导和同事指出的错误，要虚屯、接受，积极改正;与家长沟通时，更要耐心、细心和爱心，帮助家长共同来引导学生更好地发展。

（五） 促使自己形成合理的教学期望

教师的教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用并动态发展的系统，而教师合理的期望又可以促使教学过程中形成师生之间良性的心理互动。高中政治新教师自身合理的教学期望能够激发学生的潜能，从而使学生去的教师所期望的进步，然而，高中政治新教师由于对高中思想政治教育及教育对象的特点认识不够全面和深入，在实际的教学中往往会以自身的学习标准或普通高中生的标准来衡量和要求学生，当学生没有取得老师所期望的理想成绩时，高中政治新教师在内心就会产生挫败感或失落感，严重的可能会引发高中政治新教师的心理倦怠等关注高中政治新教师的专业成长，就是关注高中政治新教师队伍的发展，也就是关注高中政治教育的未来。

对于任何一所学校来说，补充高中政治新教师都是其实现高中政治教师队伍新老交替、促进高中政治教师队伍重组和优化的重要方式，高中政治新教师对于实现高中政治教师队伍年轻化、提高高中政治新教师队伍基本文化素养和提升整体素质等方面都具有较明显的正面效应。本课题研究由于笔者个人的知识水平、个人经验所限，以及受调查对象的地域限制等因素的影响，对相关研究的原因分析及对策建议等方面还存在很多的不足之处。在此恳请各位专家、学者能够见谅，同时，也希望能够给予批评和指正。笔者会积极地汲取各位的意见和建议，认真地进行反思、总结，并更深入地结合高中政治新教师职业适应性的实际问题进行不懈的研究，为不断提升高中政治新教师职业适应性提出更多更好的具有创造性的意见而努力。

参考文献：

[1]叶满.教师角色与教师发展探索[M].第一版.北京：教育科学出版社，2001.

[2]孟宪乐.教师专业化发展与策略[M].北京：中国文史出版社，2005.

作者简介：

赵长福，重庆市，重庆市璧山中学校。