杨柳 岳进

摘 要：一个合格外语教师应该具有崇高的思想境界和正确的是非观念;扎实的双语（外语和母语）基本功;掌握外语教学理论;具有深厚的双语文化修养和敏锐的跨文化意识;善于更新自己的知识结构;具有宽厚的人文科学知识和较强的科研能力;具有一定的表演能力和良好的心理素质;能够有效地应用电化教学技术。外语教师必须有意识地、全面地培养自己的综合素质，形成一个科学、合理、系统、完整的素质结构，才能成为高素质的外语教师。

关键词：外语;外语教师;素质结构

外语教师肩负着培养社会所需要的高素质外语人才的重任—教师的品德、个性、知识、才能、感情、意志对学生有着直接的影响。假如没有高素质的外语教师，就难以培养出高素质的外语人才，因此要改变外语教学的面貌，当务之急是提高外语教师的综合素质。那么，外语教师应该具有什么样的素质呢？

一、 具有崇高的思想境界

教师必须具有高尚的思想情操和良好的职业道德，要热爱教育事业，献身教育事业，在外语教学中，不能不加鉴别地把外国文化和观点一并接受过来，不能不加批判地全盘介绍给学生，更不能盲目崇拜，奉若至宝，否则，就会搞乱思想，误入歧途。

二、 具有扎实的双语基本功

教师是教学活动的组织者和实施者，过硬的外语听、说、读、写、译的能力是外语教师出色完成教育教学工作的基础，是有效培养学生的外语综合技能，提高交際能力的必要条件。外语教师通过对母语和所学外语这两种语言系统进行多角度、多层次、全方位的对比，并以此来指导外语教学，可以有效地帮助学生排除母语的干扰，使学生减少学习中的错误，少走弯路。

三、 掌握外语教学理论，能构建切合实际、行之有效的教学模式

教师须善于根据教学的要求和学生的实际情况，灵活处理教学内容，对教材不能机械地按本而授，而应作适当的删减或增补，使教材更有针对性，以便于学生学习、接受。教师要善于学习和借鉴国内外先进的教学经验，以培养学生的交际能力为目的，融会贯通，根据培养目标、教学对象、教学设备、教学环境等，构建一套有自己特色、切实可行的教学模式。

四、 具有深厚的双语文化修养和敏锐的跨文化意识

语言是文化的一个组成部分，也是文化的载体。语言在其形成和发展的过程中，无时无刻不受到文化的影响。从语音，词汇到语法，语义等层面，都深深地渗透着文化的因素。在教学中对语用中的各种文化差异现象追本穷源，并适当地与本民族的文化进行比较，做出令人信服的分析和解释，使学生对语用的含义、作用、范围、感情色彩、影响等明白于心，从而提高学生对文化差异的直觉的敏感性，使学生能够预见不同文化背景的人的交际行为，并且能够解决交际中所出现的问题。

五、 具有创新能力，善于更新自己的知识结构，适应本学科发展的要求

外语教师必须具有知识创新的能力，要能够清楚地了解自己知识和能力方面的不足，深知自我提高所应采取的有效办法，善于吸取新知识，新理论，充实和更新自己的知识体系。

六、 具有深厚的人文科学知识和较强的科研能力

要精通一门外语，仅仅靠单纯的技能训练是远远不够的，必须进行深入、细致的研究，才能在本质上、在深层次上理解外语、掌握外语，创造性地运用外语，研究得越深刻，就越容易达到炉火纯青的地步。只有结合自身的教学实际，开展教育教学研究，不断总结自己的经验，把经验上升为理论，才能更好地指导和改进自己的教学。因此，外语教师必须具有科学研究的能力，掌握科学研究的方法，善于透过现象看本质，研究规律，发现规律，运用规律，提高效率。

七、 具有一定的表演能力

外语教学是一种极富艺术性的工作。在一个高明的教师看来，教室仿佛是一个舞台，教材就像是要上演的剧本，教师既是导演，也是演员。如果教师有一定的表演能力，就能够充分调动学生的情绪，激活学生的各种感觉器官，有效地提高学生的学习效率。因此，教师必须深刻地体会教材中的每一句话，每一个情景，每一个细节，力求准确地理解和把握文章的思想感情，并且把自己当作某一个特定的角色，真正把自己的思想感情和作品的思想感情完全融合在一起，达到一种忘我的境界。

八、 具有良好的心理素质

良好的心理素质是高素质外语教师搞好教学工作的根本保证。其良好的心理素质体现在开朗热情的性格和耐心细致，诲人不倦的精神。外语教学是一种双向交流的活动，外语学习需要一个轻松的、愉快的环境，沉闷、压抑的气氛不利于刺激学生的兴奋情绪，难以活跃创造性思维，无法充分发挥心理潜力，导致记忆力减退，学习效率不高。站在讲台上的老师应该平等地对待学生，神情开朗，和蔼可亲，以尽力营造出一种轻松、活泼、和谐的氛围，解除学生紧张的心理，这是外语教学获得成功的关键。

九、 掌握电化教学技术，并能够有效地应用于外语教学

外语教师应该掌握电化教学技术，要善于根据具体的教学对象、教学阶段、教学要求，有目的、有针对性地开展电化教学，这样，才能收到预期的教学效果。要注意避免盲目性，不能错误地认为，只要用上电化教学设备，一切问题便可迎刃而解，教学质量就可以提高了。使用现成的课件固然省事，但未必适合自己的需要，亲自动手制作出来的课件目的清楚，针对性强，实用性大，使用起来就可以获得比较理想的效果。

以上我们从九个方面探讨了外语教师的素质结构，这九个方面并不是孤立的、互不相关的，它们彼此之间相互联系，相互影响，相互制约，共同构成一个有机统一的整体，任何一方面的缺失都会直接影响到整体效能的发挥。因此，外语教师必须有意识地、全面地培养自己的综合素质，形成一个科学、合理、系统、完整的素质结构。只有这样，才能成为一个高素质的外语教师，才能担当起培养国家建设所需要的高素质外语人才的重任。

参考文献：

[1]刘伯祥.基础英语教学研究[M].长春：东北师范大学出版社，1998.

[2]潘文国.汉英语对比纲要[M].北京：北京语言文化大学出版社，1995.

[3]杨自俭.翻译新论[M].武汉：湖北教育出版社，1994.

[4]胡春洞.英语学习论[M].桂林：广西教育出版社，1996.

作者简介：

杨柳，岳进，吉林省长春市，空军航空大学航空基础学院基础部外语教研室。