摘 要：课前3分钟的有效实施，能让老师的课堂更加丰富，效率进一步提升;能让学生的积极性和主动性得到激发，在实践中不断发现和纠正自身存在的问题，完善和塑造良好的学习品质和迎接挑战的勇气，为终身学习奠定坚实的基础。

关键词：课前3分钟;有效实施;基础

俗话说：“好的开始等于成功的一半”，对于英语课堂来说，也是如此。如何更好更有效地发挥课堂40分钟的作用，课前3分钟尤其重要，英语学科在开展课前3分钟活动时，可以尽可能多地去挖掘学生的潜力，给他们搭建一个宽阔的舞台，让他们尽情地演绎和展示自己的才华。

一、 课前3分钟的重要意义

素质教育要求改革课堂教育的结构模式，变传统的授课式为课堂多元式，压缩老师在课堂上的讲授比例，增加学生活动在课堂所占的比重。课前3分钟用好了，会有意想不到的收获。

（一） 有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

英语新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。当老师走进教室的时候，要组织课前3分钟活动的同学已经在讲台上做准备，讲台下的同学用期待的眼神等待同学的精彩表现，这才是真正的“让每堂英语课都充满期待”。

（二） 有利于师生交流互动，增进师生情感教育

当一个准备充分的学生给同学们呈现出一个精彩的Daily Presentation或Speech，让师生们耳目一新，大家在倾听的过程中彼此眼神的交汇，会心的微笑，适时的掌声，都能给台上的同学莫大的鼓励;通过学生的讲解话题，老师一方面可以知晓他们对人生、对学习、对社会的态度，以及各自的兴趣、爱好、特长等;另一方面老师点评内容，发表看法，肯定或引导学生的观点能更好地起到“亲其师，信其道”的良好效果，师生的情感交流互动增加了，学习英语的热情更高了。

（三） 有利于学生听说读写能力的全方位提高

英语学习本身是听、书、读、写四个方面的整合过程，看似独立，实则相辅相成，“一荣俱荣”，老师和学生通过对这课前3分钟的高效运用，可以起到事半功倍的效果。只要走上台的同学在课下做足了充分的准备，其实都是无形中自我学习能力培养的一次体现，上台讲的同学想要“出彩”，势必竭尽全力，使出浑身解数。台上讲的同学既锻炼了胆量又练习了口语，台下听的同学既练习了听力又获取了一些有用的知识和信息，所谓“磨刀不误砍柴工，”这些都在培养他们自主学习能力的同时，有效提高他们的成绩，可谓是一箭双雕。

二、 课前3分钟的有效实施

教育家叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励”;新课程标准也强调：“学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还应自觉主动地进行自我教育和自我发展，教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者”。笔者经过多年实践，课前3分钟可以开展以下活动：

（一） 值日报告Duty Report

这是最常见的方式，尤其适合刚进高一的新生和分科后组建的新班级，这可以帮助老师直接对学生的学习状况有个简单的初步了解。

（二） 单词接龙Word Chain

一般3～5位同学进行，台上同学说，台下同学听、想，台上同学卡住时，可向台下同学求助，这种方式可以很好地训练学生的反应能力，提高学生的注意力，让学生严阵以待。

（三） 单词听/默写Word Dictation

让学生在有限的3分钟或不到3分钟完成，可以很好地检测学生对词汇的熟练程度。

（四） 绕口令Tongue Twister

绕口令的材料可以由老师和同学共同来准备，让学生在舌间翻飞中自然进入课堂学习。

（五） 听英文歌曲Listening to English Songs

歌曲内容不限，比如摇滚、流行、民谣等，但是最好是带有英文字幕的MV，学生可以更形象直观地欣赏音乐。

（六） 做运动Taking Exercise

尤其是下午的第一节，学生可以从座位上站起来，各自伸伸胳膊踢踢腿，扭扭脖子弯弯腰，甚至同学之间可以相互按摩捶捶背，这些小动作可以让学生的精神为之一振。

（七） 讲笑话或故事Stories/Jokes Telling

让学生在笑声中轻松学习，缓解和释放压力。

（八） 背诵作文Reciting Composition

让1～2位同学背诵老师指定要求的篇目，或者是让一组同学像词语接龙一样一人背诵一句，这种方式可以很好地辅助老师检测学生的背诵情况。

（九） 一问一答Ask and Answer

老师可以根據教学进度和安排一问一答让学生回忆所学知识内容，巩固积累。

以上各种方式都可以很好地从听、说、读、写各个层面让学生快速进入英语学习的状态和思维模式。

三、 课前3分钟的注意事项

在如今的英语教学中，课前3分钟有时也会出现“热闹有余，收获不大”的现象，究其原因还是在于不能坚持、准备不足等，笔者觉得要搞好课前3分钟活动，可以注意以下几个方面的问题。

（一） 用好科代表

由于课程安排或给上节课的同学课后释疑等原因，老师不能保证每个课前3分钟已经走进了教室，这就需要在平时的教学活动中用好科代表，让科代表起到老师小帮手的作用。

（二） 形式要多样化

如果每次课前3分钟的模式都是一样的，时间久了，学生也会没有新鲜感，所以课前3分钟的各种形式可以穿插进行，并且还要注意早上或下午第一节等学生较疲倦的时候，最好是音乐或小运动的形式。

（三） 学生准备要充分

有些个别同学可能会重视不够，准备不充分，这就要求老师必须明确任务，有时甚至可以让科代表特别友情提醒，并且要有奖惩机制来推动。

（四） 老师和同学都要认真倾听

一方面，要给台上讲的同学做好指导，在讲解的过程中要注意接收台下同学的反馈信息，做一个“有范儿的”演讲者;另一方面，要明确要求，让同学之间相互尊重，做一个极好的倾听者a good listener。

（五） 要有记录

学生课前3分钟的内容，最好准备一个专门的精致笔记本，让每次讲了课前3分钟的同学都依次轮流做好记载，让学生重视起来，不敢敷衍了事，同学们课后也可以自己查阅，获取信息。

课前3分钟的有效实施，能让老师的课堂更加丰富，效率进一步提升;能让学生的积极性和主动性得到激发，在实践中不断发现和纠正自身存在的问题，完善和塑造良好的学习品质和迎接挑战的勇气，为终身学习奠定坚实的基础。笔者认为，长期坚持下来，是对“学好英语用好零碎时间”的完美诠释。

作者简介：

温晓梅，四川省宜宾市，四川省宜宾市第三中学校。