摘 要：随着信息化时代的快速发展，以互联网和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为教和学的重要辅助工具。高中英语教师应利用多媒体辅助教学，充分发挥声、光、电、影像、色彩等视觉功能，突出教学设计的感染性，为学生创设生动逼真的情景，激发学生的学习兴趣，从而打造高效课堂。

关键词：英语教学;多媒体;趣味性;生动性;形象性

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术具有较强的集成性，手眼并重、视听结合，可刺激学生的多种感官。在平时的教学过程中，教师可以整合每个单元的关键知识点，借助多媒体课件呈现知识结构，然后留置问题，引导学生深入思考和探究，自主分析和解决问题。这样的方式呈现速度快，重点突出，而且令人一目了然，有助于激活学生的思维，促进知识的有效内化。

一、 多媒体能通过生动形象性来激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握学生的特点，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的教学形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”利用多媒体图文声像并茂的特点，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如新课标英语必修三Unit 3中的The Million Pound Bank Note（《百万英镑》），给学生播放这部电影，学生很感兴趣。用PPT呈现他的几部代表作，并建议学生利用课余时间阅读。

二、 多媒体能将抽象知识化为生动有趣

随着现代信息技术的发展，网络、多媒体的使用，使得教师可以使用文字、图像、影像、声音、动画等创设仿真语境，使得学生有身临其境的感觉，产生一种需要运用英语的激情，更加投入英语课堂学习，促使他们直接用英语方式去思维、去表达，减少母语——汉语的影响，减少中译英的思维过程，加快语言掌握的速度和流畅度。英语是属于抽象的语言，所以在教学中遇到的一些事实、现象和建筑等无法让学生自己感知，老师难以用语言表达清楚，也就更大限度地把知识传授给学生。利用多媒体课件则可以充分地让学生感受到本来不易理解的事实用图像等形式直观地呈现给学生。如：利用多媒体技术呈现一个场景及人物，比如说几个人逛动物园，让学生模拟其中的人物，用英语去表达。一个说“Whats the animal eating bananas over there？”要学生回答说“I think it is a monkey！”另一个说“Do you know what kind of monkey it is？”学生需要回答……，在语境和他人英语语言的带领下用英语方式思维并回答。又如，在教授Sharing一课时，学生无法想象出在Papua New Cuinea中类似于部落生活的Tombe一家的原始生活，就此我利用图片的形式给学生展示了10张表现其国家和部落生活的照片，使学生把书本上的文字和实际结合起来。进而我给学生介绍了Gods must be crazy（上帝也疯狂）这部反映原始生活的影片并连接了相关网页，使学生更好地理解了文章作者对这种淳朴生活的描述。

三、 多媒体能使教学过程得到优化

多媒体教学手段的应用，极大地拓展和丰富了教学内容，使教学信息传播多样化、立体化和网络化，使英语课堂教学得到了质的飞跃。网络上的资源丰富多彩，教师可以根据教学内容搜索相关的英语教学资源信息，包括文字、圖片、音像等资源，结合授课内容进行适当的修改和整理，利用多媒体展示给学生，这样就能很好地优化我们的教学。以一老师教授的Module 3， Unit 8， Lesson 3 Marco Polo阅读课为例。在制作课件时老师使用了多幅有关Marco Polo和Kublai Khan的图片来帮助学生阅读前的热身。当屏幕上出现他们的画像时，老师就此导入将要阅读的内容。老师问学生Have you ever heard of Marco Polo？学生马上七嘴八舌讨论起来，综合他们的观点后，老师做了总结：He is probably the most famous westerner to travel on the silk road to China. Maybe through the book about his travels， people outside China began to know about our mysterious country.老师还让学生看Marco Polo的出生地还有他当时的Traveling map，就此提问他们How did he come to China？ By land or by sea？其他的图片还有他在狱中讲述有关中国故事的场景等，这样为老师以下的问题Did Marco Polo write the book himself？和后面的教学做了很好的铺垫。通过多媒体课件的应用，接下来的阅读步骤环环紧扣，由浅入深，由易到难。从True or false？/Choose the best answer/Match the meaning/Find the main idea of each paragraph再到最后的Conclusion（Retell the story）。从中很好地训练了他们的Scanning and skimming等阅读技巧。

另外，多媒体技术的应用有利于学生看图会意训练写作。在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。

参考文献：

[1]李莉.利用多媒体优化高中英语课堂[J].陕西教育，2016（6）.

作者简介：

孙妍，贵州省遵义市，贵州省正安县第二中学。