摘 要：语文的概念分为广义与狭义，广义的语文是一切与语言和文学有关的活动，狭义的语文则单指语文这一门学科。在初中阶段，学生主要接触的语文则是狭义的语文，是以应对中考为目标的语文学习。在初中阶段，语文教学的最主要内容是生化学生小学对语文知识的理解，并同时为学生高中学习打下坚实的基础，使学生能在高中语文学习中如鱼得水。如何保证中考语文升学率，使学生具有语文深造的机会，是每一个语文教学工作者需要思考的问题。要解决这一问题，应当探索语文测试中高频失分的题型，找到合适的解决方法，并作出相应的教学调整。

关键词：初中;语文教学;语文阅读

在最新发布的新课标改革及最新中高考改革之中，语文在升学考试中所占分值比例不断增大已成趋势。在这种趋势之下，广大语文教学工作者应当积极调整语文教学方案，使语文达到高效率化教学，促进学生高效学习语文，以应对中考语文测试。在中考语文测试中，所占分值较大的题型为写作及语文阅读。如此，初中语文教学重点便在于如何应对中考语文阅读，中考语文阅读所占分值较大，仅次于语文写作题目，并且由于学生之间理解力的差距，最终语文阅读题目分数对比较大。因此广大初中语文教学工作者应当注重初中语文阅读教学。

一、 语文阅读题目失分较多的原因

探索语文阅读理解题型失分较多的原因，应当从学生以及广大语文教学工作者这一相互关联者中探讨原因，不可以偏概全，仅探讨一方原因。首先探讨来自广大语文教学工作者方面的原因，广大语文教学工作者经常错误的认为语文阅读理解的能力应当由学生自身探讨玉教学工作者关系大，因此广大语文教学工作者并未进行正确的语文阅读理解能力引导。广大语文教学工作者的教学态度，直接影响学生对于阅读理解的看法，在学生进行语文测试中，常有一大误区，就是认为与语文阅读理解仅是主观性题型无法进行科学的系统的解读。因此改变语文阅读题目失分较多的现象，应当首先由广大语文教学工作者做起。在语文教学关系中，广大语文教学工作者，为语文教学中的引导者，是语文知识的传播者和语文能力的培养者。只有解决广大语文教学工作者教学方面问题，才能够从根本上正确进行进行语文阅读理解题目的攻克。

探讨语文阅读理解失分较多的原因，其次应当从学生方面着手。所谓语文阅读理解题是考查语文阅读能力和语文理解能力。正是由于语文阅读理解题型考查学生的双重语文解读能力，语文阅读理解题型才成为了语文测试中的高频失分题型。要全面解决语文阅读题目失分较多这一大问题，应当着重提高学生的语文阅读能力和语文理解能力，只有综合提高学生对于长篇文章的解读能力，才能够更好的应对中考语文测试。学生作为语文学习中的主要知识接受者以及学习的主人翁，应当具有自主探究能力和自主学习能力，将语文教学工作者的正确引导与自身能力相结合，提升自身语文长篇阅读的理解能力和阅读能力，达到主动攻克语文阅读理解题型的目的。例如题目中考题目《丢》“‘那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。‘爸爸不是说送给我了吗？我小声地说。”就需要学生拥有足够的语文阅读能力和理解能力。

二、 解决语文阅读理解题型失分较多问题的方法

由于语文阅读理解题形式分较多的原因为双重原因。因此探究语文阅读理解题型失分较多的方法，也应当从语文教学工作者和学生双方进行探讨。解决语文阅读理解题形式分较多的问题的关键在于广大语文教学工作者。首先，广大语文教学工作者应当正视语文阅读理解题形式分较多的这一问题。只有当广大语文教学工作者正视语文阅读理解题型失分较多的问题，并将语文阅读放到教学重点当中。语文阅读理解失分较多的问题还能引起语文教学关系双方的重视。其次，广大语文教学工作者应当积极改变语文阅读理解教学方式。语文阅读理解教学方式应当由原本学生独立完成转变为由语文教学工作者辅导完成，加上学生大量的课外练习这一方式。语文教学工作者辅导学生进行语文阅读理解题型的完成，可以充分发挥语文教学工作者的引导作用，使广大学生能够直接学习语文教学工作者进行语文阅读理解的方法。

解决语文阅读理解题形式分较多这一大问题，还应当由学生这一学习主体方面探究解决方法。学生应当积极进行阅读理解题型的训练以及阅读理解能力的提升。并且应当注意语文阅读理解题型的训练，并非是无目的性，无选择性的。学生进行语文阅读题型的训练，应当遵循广大语文教学工作者的建议和要求，达到有效率的语文阅读题型训练。提升语文阅读理解能力是一个长期的过程，因此学生应当坚持不懈的进行语文阅读理解训练，以达到提升语文阅读理解能力的目的。

三、 总结

在语文教学中，应当充分注重两大主体即广大语文教学工作者和学生双方的原因和运用。不可以抛去任何一方，探究原因和问题。在初中语文教学中也应当注重语文教学工作者的引导作用和带动作用，并且应当充分发挥广大学生的自主学习和探究能力，实现学生的全面发展。针对语文阅读理解题型失分较多这一大问题，广大初中语文教学工作者应当积极发挥自身引导能力，引导学生进行正确的语文阅读理解训练，以提升广大学生的语文阅读理解能力和水平。

參考文献：

[1]黄雨晴.新课改下语文写作教学的创新[J].考试周刊，2017（41）.

[2]魏平.新课改初中语文学习的引导[J].中华少年，2016（15）.

[3]陈亮.初中语文写作学习能力的培养[J].语文写作园地，2015（S2）.

作者简介：

任燕妮，四川省达州市，四川省达州市第一中学校。