摘 要：本文根据在返岗研修的指导理念，通过笔者的实际教学工作经验得出：要提高小学数学“概念”教学的实效性，可以从深入数学概念的内涵和外延、结合小学生的认知规律和心理特点、构建概念框架等方面入手，真正提高概念教学的实效性。

关键词：小学数学;概念教学;实效性

返岗研修，要求在新的教育理念为指导之下，教师之间共同探讨，以改革教学课堂为突破口，立足于解决教学课堂实际问题，以学生为主体，促进学生共同发展。在返岗研修的小学数学课堂中，既是为了理论联系实际，解决小学数学课堂中的实际问题的学习过程，也是规范数学课堂，优化备课，让学生成为数学课堂的主人的过程。在这个过程中，提高“概念”教学的实效性就尤为重要，概念教学没有实效，小学生就无法理解相应的数学概念，数学认知结构不完整，也就不能运用概念解决实际数学问题。因而，我们必须重视数学“概念”的教学实效性，从而让学生真正成为课堂的主人，积极学习。结合本次的返岗研修学习，为了提高小学数学“概念”教学的实效性，我做了以下几点尝试：

一、 充分准备，增加数学“概念”教学的效果

在小学数学教材中，概念就大约有700多个，而并不是每一个概念都是我们所熟知的。要提高小学数学“概念”教学的实效性，首先就是教师要重视数学概念的教学，正确地理解概念。不重视概念在数学学习中的基础作用、教学准备不充分、概念讲解效果一般等等，都不利于小学生正确理解概念的正确意思。因而，我结合本次返岗研修的契机，充分利用小组教师合作互助的机会，来帮助自己提高数学课堂“概念”教学的实效性。首先，自己积极备课，查阅资料、界定相关的数学概念。每一次课前，都将相关的数学概念查阅清楚并掌握，深入挖掘，明细讲解给学生，将相关的数学概念认真梳理出知识脉络，帮助学生掌握。其次，将抽象的数学概念，化为清晰的表象，结合生活常识，帮助学生理解识记。再有，重视数学课堂概念教学的教学过程，合理化每一个环节。最后，结合评课环节，听取其他老师以及专家给自己的意见或者建议，反省并改善自己的不足。通过本次返岗研修的活动，在小学数学课堂上我不断优化教学设计、充分备课、终身学习，从而提高数学“概念”教学的实效性，帮助学生掌握相关的数学概念，灵活运用概念解决问题。

二、 深入概念的内涵与外延，加强深刻理解

所谓数学概念内涵，就是指概念所反映的事物的一切本质属性的总和，而数学概念的外延，是概念所指对象的全体。在数学课堂的教学过程中，由于小学生的身心发展特点以及学习内容的限制，我们不能直接灌输所谓的概念内涵和外延，但是可以从这两个方面加强学生对数学概念的理解。在此次返岗研修的过程中，为了提高“概念”教学的实效性，我主要通过一些小方法帮助学生理解并掌握数学概念：在概念的内涵方面，采用判断、举例、变式和比较等方法。例如，在上《认识面积》一课时，为了帮助学生认识面积的数学概念内涵——物体所占的平面图形的大小，叫做它们的面积。我通过举例的方式来说明。黑板表面的大小，就是黑板面的面积;国旗表面的大小，就是国旗面的面积;课桌表面的大小，就是课桌面的面积等等。通过举例贴合学生生活实际的例子，来说明面积的数学概念，既能够增加课堂的趣味性，也能够达到比较好的理解学习的效果。在概念的外延方面，采用强化、补充和扩展等方法来帮助学生深刻理解并掌握数学的相关概念。概念的外延，则是扩展和补充，通过联系学生生活实际，提高概念应用能力。如在《角的初步认识》一课，采用扩展补充的方法，让学生说一说我们生活当中发现了哪一些物品的哪一些角（数学课本的直角、交通指示牌的锐角、路灯的钝角等等），增加学生数学概念的理解应用能力，提高数学概念教学的实效性。

三、 结合小学生的心理发展特点进行概念教学

返岗研修要求我们必须要以学生为中心，让学生成为课堂的真正主人，因而，我们小学数学的“概念”教学，也脱离不了学生这一个主体。要让学生听得明白，真正理解数学的有关概念，必须要结合小学生的认知发展水平和心理发展特点展开教学。小学生随着年龄的不断发展，记忆水平、认知方式、分析理解能力、有意识的逻辑等等也慢慢得到提升。提高数学概念教学的实效性，就要结合小学生不同阶段的心理特点，将静止的、刻板的数学概念转化为主动的、积极思维的過程，让小学生在抽象、思维、辨别和归纳的过程中，不断主动思考，更加深刻理解概念的意义。如在学习《认识面积》一课，先提供不同类型的角的图片，让学生思考再提问：图上是什么角？哪一些是直角、钝角、锐角？你能用自己的话说一说什么是直角吗？根据自己写的定义，检查自己刚才的判断对不对。最后教师再总结定义，检验思维概括。通过思考再概括的过程，让学生具备相关的概念内涵和相关特征，才有助于提高数学课堂“概念”教学的实效性。

在此次返岗研修学习下，经过小组备课、说课、听课与总结等多种方式的锻炼，我的教学能力得到了很大的提升，也更加认识到：在小学数学课堂教学上，要提高“概念”教学的实效性，不能要求学生死记硬背去学习数学知识，应该要结合小学生在不同阶段的心理发展特点进行备课授课，深入到概念的内涵和外延，深入挖掘数学概念、重视概念教学，让学生真正理解并能合理运用相关的数学概念，才能提高概念教学的实效性，提高小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]黄继新.加强策略优化，提高概念教学实效性[J].教书育人，2016（25）.

[2]张哲平.如何提高小学数学概念教学的实效性[J].东方青年·教师，2012（3）.

作者简介：

任少芬，广西壮族自治区南宁市，横县莲塘镇中心学校独石教学点。